“汽车底盘构造与维修”教学思考

第四步：整理拓展
工作结束后处理报废工件，擦拭工具，清扫现场，将工件、量具等物品按规定予以摆放。通过整理工作，提高学生的职业素养，培养他们的文明生产习惯。
然后教师拓展任务，通过对小组的学习（工作）效果进行总结，评价学生（工人）的工作情况，注重过程，承认差异；鼓励先进，激励后进，从而形成良好的学习氛围。教师帮助学生接纳和认同评价结果，客观地认识自己的成就、潜能与不足，以多渠道的反馈信息，促其不断改进和发展，最终实现对重点的把握，对难点的突破。
在作业布置环节，教师可以根据汽车行业的特点，将一些有趣的、新鲜的理论知识安排为拓展任务，让学生课下去查阅课本，并上网查找相关资料，了解不同车型汽车底盘的特点和维修要点，该设计意在让学生学习之余能主动学习，丰富知识，开阔眼界，积累经验，提升能力。
在教授本课之前，学校汽修专业教师于2015年带领一年级汽修专业学生在校外实训基地进行了参观，以此种方式调动学生热情，鼓励学生积极参与到企业活动中。本课突出以就业为导向的职业教育理念，通过实例导入、展示实习手册、教师示范操作、学生模仿练习等与企业密切结合的各个教学环节的设计，激发学生的学习兴趣，让学生在检验自己的过程中获得自我成就感。在教学过程中学生情绪高涨，参与热情极高，他们积极发表自己的观点，参与讨论、辩论，在操作加工时学生主动性非常高，在整个教学中教师只是起指导、调控作用，学生完成工作的情况良好。当然，在技能训练过程中还需要强调操作方法的规范性，注意巡视和反馈控制，当学生完成实训报告后，要及时批改和总结，找出所存在的问题、分析问题存在的原因，以不断地在实践中总结经验，逐步完善教学内容和教学思路，培养学生对汽车底盘系统及零部件结构、维修和故障的诊断能力，使学生具有初步分析问题的能力，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，让学生为进入社会做好心理准备，并树立起职业意识，尽快进入职业角色。
参考文献：
[1]姜伟.关于“汽车底盘构造与维修”的课程改革的思考[J].科技信息, 2011,(15).
[2]陈飞平.职校“汽车底盘构造与维修”教学方案研究[J].当代职业教育, 2011,(3):65-66.