初中物理生活化教学的实践探索

　　与传统教学中一味地提高学生对知识的掌握程度的目标不同，新课程改革下的初中物理教学更加关注学生在学习兴趣和经验上的获得，倡导学生在课堂上的主观参与，促使学生形成良好的信息素养和物理核心素养。因此，在初中物理教学过程中，教师要积极展开生活化的教学手段，强调教学知识与学生实际生活之间的密切联系，引导学生将抽象的物理知识和直观的生活现象结合在一起，使学生可以更好地构建物理知识体系。 1 初中物理生活化教学中存在的问题 　　生活化教学观念的落实还存在欠缺。虽然大部分的初中物理教师都认识到了生活化教学观念在初中物理教学中的重要性，但是在实际的教学实践中，很少会引导学生带着兴趣去观察生活中的物理现象，学生大多是为了完成任务而去观察生活，却并没有形成良好的生活学习习惯。 　　生活化教学资源的开发和利用效率不高。在初中物理课堂上实施生活化的教学手段需要相应的资源支持，而生活化的教学资源需要教师自主地开发和使用，教师需要花费较多的时间去自制教具，也因此会受到教学环境的限制，从而影响生活化教学实施的效果。 　　生活化教学实施的内容有待优化。只有让学生形成了良好的生活探索兴趣，才能够确保生活化教学方案的顺利实施，但是在实际的初中物理教学中，教师还是会习惯于使用传统的教学内容，对课堂导入的重视程度也有所不足，导致学生很难提起兴趣去学习生活中的物理知识。 2 初中物理生活化教学的实施策略 　　2.1 开展生活化的课堂导入活动 　　兴趣是学生迈向学习成功的第一步，也是生活化教学顺利实施的重要条件。因此，在初中物理课堂上，教师要尤为重视课堂导入环节与学生的互动，通过生活化的课堂导入活动去拉近学生与物理之间的距离，促使学生产生良好的学习兴趣，引起学生对生活的觀察动机。结合物理学科的特征，教师可以采用多种多样的课堂导入方法，如语言导入法、演示实验导入法、问题导入法、谜语导入法、媒体导入法等等，通过生活化的课堂导入使初中物理课堂充满魅力。 　　比如，在学习“平面镜成像”这一节内容时，我使用了谜语导入的方式，首先利用多媒体设备为学生展示了谜题：皎皎青天，一轮明月，两人对谈，一个不语（打一物）。在谜题揭示了之后，我让学生举手进行抢答，最快打出正确答案的学生可以获得一份奖励。在终于有学生说出了“镜子”的答案之后，我再引出教学内容，让学生从熟悉的生活事物入手展开探索;再比如，在学习“摩擦力”这一节内容时，我使用了