初中物理生活化教学的实践探索

实验导入的方法，让学生在课堂上将双手进行摩擦，看看双手会出现什么现象，并且还给学生展示了一段小视频，在视频上，实验人员拿着一把小刷子在桌面上进行移动，可以看到刷毛有明显的变化，从而让学生通过两个简单的小实验去展开学习，并且思考生活中的类似现象。这样，通过展开生活化的课堂导入活动，可以使学生快速地进入到学习状态中来，产生积极的物理学习情感，有助于课堂教学质量的提高和学生科学素养水平的提升。 　　2.2 新课教学生活化 　　初中阶段的学生逻辑思维能力还未形成，对于物理学习中的一些概念、定义等抽象信息的接受能力还不强，也因此会影响教学的质量。因此，在初中物理新课教学的过程中，教师可以使用生活化的知识讲解方式，将学生感受抽象的内容与生活中的通俗事物联系在一起，降低学生学习新知识的难度，从而提高学生的学习热情，并且深化学生对基础物理知识理解。 　　比如，在学习“电压”这一节内容时，为了让学生掌握“电压”这个物理概念，我对教学内容进行了处理，通过类比的方式引导学生去学习新的知识。电压是学生要学习的一个新的概念，但是学生对于水枪这种玩具的认识却比较深刻，水枪的原理就是间接地利用自来水压并在此基础上施加外力，使得水枪内的水压可以大于自来水的水压，从而产生水流，在讲课的过程中，我首先简单讲述了水枪设计的原理，使学生产生好奇心，之后再结合“水压是水流产生的原因”这一生活常识去帮助学生理解电压的概念，当电源的正极聚集了大量的正电荷，负极聚集了大量的负电荷，正极和负极之间就会产生电压，在电压的驱动下，电荷开始运动，产生电流。这样，通过联系学生熟悉的、感兴趣的生活化情境去讲解新知识，可以有效地缓解学生的畏难情绪，并且使学生充分地体会到物理知识来源于生活，形成良好的物理学习兴趣，并且还能够帮助学生对基础知识产生持久性的记忆。 　　2.3 作业设计生活化 　　作业是教学的重要组成部分，在新课程改革的环境下，初中物理教师要积极对传统的课后作业设计进行优化，在减少课后作业量的同时，改善课后作业的内容，引导学生进行延伸性的学习，使学生学会运用学到的知识去解决生活中的常见物理问题。教师要积极开发生活化的作业设计资源，锻炼学生对物理知识的应用能力，使学生的实践能力得到培养，让学生养成自觉观察生活中物理现象的良好学习习惯。 　　比如，在学习“密度与社会生活”这一节内容时，在课堂练习的过程中，我给学生出了一道练习题：