初中物理课堂的创新教育探索

物理作为中学教育的重要组成部分，教师必须高度重视学生创新能力的培养，重视物理学科创新教育，教会学生如何将已知的知识进行分解和组合，进而形成一些独特的、创新性的思想观点。这就要求教师充分领悟创新教育的内涵，根据教学内容设计相应的创新精神培养目标和具体计划，引导学生大胆质疑物理教材和教学内容，唤醒他们的创新意识和创新观念，培养出更多想创新、敢创新、会创新的现代化创新人才。
一、从质疑出发，培养学生的创新意识
质疑是思维活动的开始，是学生深入思考和创新的第一步。教师在教学活动中要有意识地营造一种轻松、开放的课堂环境，鼓励学生多问“为什么”，创造一个师生平等的教学平台，让学生放下思想包袱，敢于对教材知识提出质疑。此外，教师还要鼓励学生对教师的教学手段和教学内容提出质疑，让教师及时意识到课堂教学中存在的不足，进而更新自己的教学理念和教学方法。另外，教师还可以定期组织学生进行一些课堂辩论赛，让学生在互相质疑和争辩中提高质疑的灵活性和敏捷性，引导学生在质疑中不断思考、不断提高。
在学习人教版物理八年级下册《运动和力》时，为了帮助学生掌握弹簧测力计的结构和使用方法，教师先向学生展示了一个弹簧测力计，然后让学生大胆地对弹簧测力计的设计提出自己的疑问。学生刚开始还有些畏畏缩缩，但在教师的不断鼓励下，他们纷纷说出了自己的疑问：为什么弹簧测力计的“0”刻度设计在顶端而不是在底端？弹簧测力计是不是只能用于测量竖直方向的力？弹簧测力计最大能测多大的力，要是超过测量范围会怎么样？在教师的引导下，学生敢于质疑，大胆设问，迈出了创新的第一步，有利于学生创新意识的逐渐成型。
二、以课堂探索锻炼学生的创新思维