初中物理课堂的创新教育探索

物理课堂是落实创新教育、锻炼学生创新思维的主要场所。教师在设计物理教学方案时，要迎合创新教育的要求，选择相应的教学手段，加强模型教学、多媒体教学、小组合作学习等教学方法的运用，并深入挖掘教材，有意识地将创新思维的培养贯穿于基础知识讲解、知识体系构建和解题思维的分析中，帮助学生养成自觉创新的好习惯。另外，教师在加强教材分析和解读的同时，还要充分利用多媒体技术展开教学，进一步提高学生的创新思维。
在指导学生选择参照物描述运动时，由于参照物的物理概念比较抽象，教师便采用了多媒体教学手段，向学生展示了一段江中泛舟的小视频，然后引入了“小小竹排江上游，巍巍青山两岸走”的诗句展开探究。“青山是死物，它怎么能够走呢，作者是不是写错了？”教师提出问题。学生结合视频，在教师的引导下分析出了青山走并不是相对于地面的运动，而是以作者为参照物描述出的运动状态。接着有学生提出：“竹排江上游”的描述才是以地面为参照物。这样，通过利用多媒体教学，帮助学生直观地感受到物理知识的产生过程，在一步步引导中锻炼了学生勇于批判、敢于创新的精神，促进了学生创新思维的发展。
三、实验强化，提高学生的创新能力
物理学科的理论建立离不开实验的验证和辅助。要想促进学生创新能力的全面发展，教师还要加强实验教学，强化学生的动手能力。教师除了要加强对教材中物理实验的解读和演示，还要鼓励学生结合自身的生活经验设计一些物理实验，利用这些实验验证内容。在解读教材时，教师可以引导学生提炼出一些富有创意的观点，然后让学生自行设计实验，验证观点的正确性。在每次学习了新内容后，教师在布置课后作业时都可以增加一些让学生结合所学知识进行科技制作的任务，为学生提供更多动手创新的机会，进而提高学生的创新能力。
在学习《流体压强与流速的关系》后，学生对“流体速度加快时，物体与流体接触面的压力会变小，反之压力会增大”的结论还存有疑问，教师便将课后作业设计为：“利用生活中的材料设计物理实验来验证这一观点的正确性。”从学生作业反馈情况来看，学生设计了许多很有创新性的实验：有的学生利用乒乓球和矿泉水瓶设计了“吹不跑的乒乓球”的实验；有的学生利用两张纸片设计了“分不开的纸片”的实验……这种开放性的实验设计打破了学生固有的思维，使学生能够敢想敢做，将创新性的想法落实到行动中，促进学生创新能力的提高。
总之，初中物理教学的创新教学不能局限于某几种教学方法，而是要积极引入和尝试各种新型教学手段，使创新教学趋于多元化、灵活化。教师要将创新教育贯穿于物理课堂内外，让学生真正成为一个创新教育的探索者和实践者，全面提高学生的创新意识、创新思维和创新能力。