对高中历史课堂有效教学的思考

也只有这样，才能对提高课堂教学的有效性起到真正的促进作用。
2 教师内在素质的提高，有利于课堂教学有效性的提高
        这里所说的内在素质，我认为包括教师的基本素质、专业知识和教学技能。
        2.1 首先谈谈教师基本素质的提高，有利于课堂教学有效性的提高。教师是一个传道、授业、解惑的职业，应当具备一定的语言表达能力。 
历史老师要向学生讲述事件的前因后果，分析事件的影响等等，要有一定的逻辑顺序和准确的表达，这样有助提高课堂教学有效性。假设一位教师授课时语言表达不清、逻辑混乱，“壶有倒不出”，这样的课，有效性从何谈起呢？
   归纳概括能力也应当是教师的基本素质。历史知识千头万绪、盘枝错节，怎样才能让学生较为轻松地掌握呢？这需要教师具有归纳概括能力，化繁为简。比如掌握秦朝专制主义中央集权制归纳为：称皇帝，集大权；设三公，行郡县；一币制，度量衡；一思想，行焚坑；击匈奴，修长城；攻越族，设三郡。对一个问题的分析也需要归纳概括，并不是答的越长越好。这样做有什么好处呢？学生容易记，对提高课堂教学有效性有帮助。
        2.2 历史教师专业知识的提高，有利于课堂教学有效性的提高。讲好课与教师的专业功底分不开。比如说，历史教师要心有全史，要有整体观。历史上的一切人和事都是特定历史环境的产物，是相互联系，而不是孤立。范文澜在《历史研究中的几个问题》一文中告诫学历史的人，不要自己跑到禁闭室中去。举例：一定时期的文化是一定时期的政治、经济在意识形态的反映，讲春秋战国的文化，要把它放在特定的历史环境中，必须抓住春秋战国激烈的社会大变革、大动荡、大发展这种社会背景，从生产力的进步、井田制的瓦解、分封制的瓦解等等诸多因素去综合阐述，如果你抛开这一时期经济、政治方面的变化，孤立地去讲思想文化，学生不会明白为什么春秋战国时期会出现“百家争鸣”的局面。可见教师的专业素养对课堂教学的有效性影响很大。随着新课改的推进，历史教师应当与时俱进，不断提高自己的专业知识。就像人们常说的：“给学生一杯水，教师要有一桶水，而且是一桶活水。”这句至理名言说明了教师专业知识的学习是终身学习。也只有这样，课堂教学有效性的提高才能落到实处。