多媒体辅助初中数学教学的“趋利”以及“避害”

，能够实现学生和多媒体技术的良好交互，充分发挥学生的主动性和积极性，对于学习效率提高有着积极作用。 　　1.3增加知识容量，丰富教学资料 　　最后多媒体辅助初中数学教学的“趋利”策略，还需要教师在教学过程中尽可能的利用多媒体技术来增加课堂知识容量，让一些数学教学资料变得更加新颖以及丰富，能够在减轻教师工作强度的基础上提高教学效率。具体实施上教师可以在课下的备课时间里运用多媒体信息技术对数学题目、画图以及演算等各个过程都进行准备。这样在教学过程中就可以为学生实现一种精细化讲解，节约大量的课堂时间。同时在利用多媒体技术进行知识展示的时候，教师也可以进行教学回顾，确保大量的数学知识能够通过多媒体辅助做到一种有效衔接，让学生在学习过程中能够保持一种思维连贯性，对一些知识更易于接受。此外教师还需要注重利用多媒体技术加强教学资料的搜集效率，加强一些应用型数学题目的收集，在命题形式和命题背景上也要设置的更加新颖。同时注重教学资源的时效性，能够达到对学生解决问题能力培养的教学效果。 2 多媒体辅助初中数学教学的“避害”策略 　　2.1避免华而不实，打造教学特色 　　多媒体教学技术作为初中数学教学的辅助手段，在实际应用中教师需要尽量避免一些断章取义的应用弊端，避免在教学中刻意使用多媒体技术。很多教师在多媒体辅助教学中，往往只注重多媒体课件内容的精美和课件花絮的精彩，而对于是否契合教材设计则产生了忽略。针对这种情况教师需要尽量避免这种本末倒置的教学，在多媒体的教学课件和知识大纲设计上应该尽量针对中学教材进行个性设计，在活用教材的基础上来完成整体的课件设计。比如在初中数学教学中“方程与不等式”、“数及其运算”、“式及其运算”等内容教学上，教师就需要在课件设计过程上对各个知识点之间的连接关系进行充分考虑，让学生在多媒体学习过程中能够在明白知识点原理的前提下进行合理的数学逻辑分析，能够对自身的数学知识进行整合，纵向的运用数学理论。其次，在教师还需要在多媒体课件设计上尽量体现自身的教学特色和学科特色，不拘泥于内容华丽和形式主义，将自身的教学侧重点概念和数学难点都恰当的融入到多媒体课件当中，不因为单纯激发学生学习兴趣而引入过多的繁杂教学内容，将多媒体作为教学辅助而不是教学主体，就可也很好的达到多媒体辅助教学“避害”的目的。 　　2.2坚持教师主导，注重师生互动 　　相较于传统教学模式来说，初中数学教学多媒