多媒体辅助下中学英语课堂讨论模式的运用

　　1、主次不分，“喧宾夺主”。材料的运用只是为了导入要学或要讨论的话题，展示材料是次，引出讨论是主。可是，在实际教学中，教师很容易本末倒置，主次不分。 
　　2、过度依赖多媒体。利用多媒体进行辅助教学确实受到广大英语教师的青睐，但是有很多教师过度依赖多媒体，认为只要将课件做好就可以了，自己的教学任务就轻松的完成了。因此出现了在课堂上教师的任务之是播放幻灯片，学生的任务只是看幻灯片，但是许多内容通过幻灯片不能很好的呈现，教师也没有对幻灯片内容进行很好的解读，教师只是让学生注意个别的词，短语和句子，这样就造成了学生如同“走马观花”对教材的理解不深入，在课堂讨论的过程中学生找不到讨论的依据，使课堂讨论失去了意义。 
　　3、课堂讨论“假相”。在英语课堂讨论环节中，教师在利用多媒体进行授课时会就相关问题让学生分组进行小组讨论。学生看上去似乎热情很高，但是实际上未必，有些学生在一起不是在讨论教师安排的问题，而是凑在一起侃大山，还有同学在自己的小组里“浑水摸鱼”，不发表言论，只是心不在焉的听着，充当旁观者，认为只要自己的组里有人回答问题就可以了，自身的积极性不高。然而在让各个组的代表回答问题时，会出现互相推卸责任的情况，由此可见，看似热闹的场面并没有探讨到问题的实质，达到预期的效果，所以这样的课堂讨论不会是高效的。 
　　三、多媒体与课堂讨论相结合的优化措施 
　　1、选题明确，保质保量。选题的关键在于要有科学性及一定的开放度，要与学生的生活实际，认知水平以及关注点相联系。学生对有争议的、开放性自己感兴趣的问题进行讨论，在这种情况下学生具备很高的积极性和自主学习的动力。另外，教师设计的讨论话题既要紧扣所学教材，又要达到学生的知识目标和情感目标，进而达到教学目标。教师也应该注意导入话题的材料要长短适宜，课件的制作要力图精良，能保证学生以讨论为主，观看和欣赏为辅。 
　　2、灵活运用，相辅相成。教师在利用多媒体进行教学时，也要灵活的运用多媒体资源，要将多媒体资源作为自己教学的工具，不能忘记自身的主导作用。当课件不能很好的呈现所讲授的内容时，教师要及时给与相应的解释，在播放课件的同时也要引导同学们熟悉教材，回归教材。在恰当的时候也要利用好板书这一传统的教学模式，使在课堂讨论环节中，传统的教学模式与多媒体的教学模式相结合，做到相辅相成。 
　　3、积极引导，合理监控。由于学生的发现问题，分析问题，解决问题的能力不同，有时学生会不由自主地偏离教学主题，进行一些无关紧要的讨论，这就要求教师及时地监控和管理，纠正他们学习中的偏差，引导他们回归课堂讨论的主题。另外，在保证图文或声音材料与讨论话题紧密相扣的前提下，尽量地选择朴实的材料更能有效地避免学生偏题，将其注意力集中在话题上。 
　　将多媒体与课堂讨论相结合是目前外语教学的主要模式，尽管这一教学模式在许多学校得到了普及，但是其中也存在着种种问题。然而这些问题也不能掩盖这一教学模式的优势，广大英语教师要充分发挥自身的主动性和积极性，提高自己的教学水平和科研能力。而且要通过这一先进的教学辅助手段争取利用一切可能的机会， 为学生创造最佳的语言输入和输出环境，充分发挥其组织者和指导者的有效作用， 展现现代语言教学的艺术，最终实现教学目标。