高中生物教学中翻转课堂模式的构建及实践尝试

的主体地位凸显了出来，完善了教学结构，为教学效率的进一步提升夯实了基础。
　　（二）打破了时空的限制
　　传统的高中生物教学模式存在一定的局限性，阻碍了教学质量的提升，限制了学生学习效率的提高。为了让高中生物教学向着素质教育的方向靠拢，教师必须积极采用新的教学模式。翻转课堂在高中生物课堂的有效应用弥补了传统教育模式的不足，打破了时空的限制，学生可以结合自己的实际情况和需要，随时随地观看微视频来进行学习，直到学会为止。
　　（三）树立了新型教学理念
　　传统高中生物教学中，教师的教学任务都是在课前准备完毕，课堂中将课本知识完整呈现出来，这种以教师为主体的教学模式，不利于学生主观能动性的发挥。而翻转课堂模式的采用，使得传统教学模式得以转变，学生在独立观看视频和学习的过程中，提高了独立思考能力和学习能力，有助于新型教学理念的形成。
　　三、高中生物教学中应用翻转课堂模式的有效路径
　　翻转课堂在高中生物教学中的应用有效激发了学生的学习兴趣，增强了他们进行生物学习的主观能动性，并实现了理论和实践的有机结合，同时学生实践的机会也增加了很多。当前，高中生物教学中应用翻转课堂模式可采取以下路径。
　　（一）翻转课堂模式的课外应用
　　翻转课堂的课外应用主要体现在：教师将教学内容录制成视频，放在网络平台上，学生在家中进行学习即可。首先，教师应深入研究教材，了解教材内容的重难点；其次，教师要结合学科特点及学生的兴趣点，来设置教学内容，以此来调动学生学习的热情；再次，如果需要实验，教师可以在视频中展示出来，而学生可以通过观看视频，自己动手完成实验过程，这有利于加深学生对知识的理解，提高他们的知识运用能力。比如在讲到《DNA分子的结构》这一内容时，教师先要对教材内容进行认真分析，将重难点内容体现在视频中（DNA的基本单位以及DNA的组成元素就要体现其中），让学生在自主学习的过程中加深对本节内容的理解。
　　（二）翻转课堂模式的课堂应用
　　翻转课堂模式的课堂应用主要是学生完成视频学习之后在课堂上进行讨论。教师可以采用小组合作的教学模式，将班级学生分成四个小组，然后进行小组间的交流和讨论，让学生通过自主探究来解决学习中的问题，进而促进他们创新能力、思维能力的提升。在这一过程中，教师应充分发挥好自己的引导作用，对学生的学习状态和情况进行认真的观察和分析，及时纠正他们的错误之处，以保障翻转课堂