高中文言文教学渗透生命意识策略初探

　　不仅仅是事物形象，文言文中还有许多古代优秀人物的伟大形象，他们具有坚韧、顽强、善良、无私、热爱祖国、与人民同呼吸共命运的精神。而且，文本还刻画出他们不同的个性和精神风貌。让学生在把握这些人物形象的同时，在人格塑造，价值观建立方面都有重要的作用。如《报任安书》给学生的是坚强的意志，执著的追求，不懈的奋斗必将留名青史的人生价值观；《屈原列传》给学生的是“正道直行”的品格，忠贞不渝的爱国精神，洁身自好的高尚情操和敢于同邪恶势力抗争而决不妥协的斗争精神；《五人墓碑记》给学生的是不畏强暴，不怕牺牲，敢于和恶势力进行斗争的品格和精神。 
　　另外，除了文本塑造的形象，许多作者也是有着完善人格，高尚品格的，对学生应该有人格感召力，人生指导性。比如《兰亭集序》的作者王羲之，《归去来兮辞》的作者陶潜，《谏太宗十思疏》的作者魏征，《游褒禅山记》的作者王安石，《伶官传序》的作者欧阳修，《五人墓碑记》的作者张溥，《石钟山记》的作者苏轼等，这些历史名人拥有的崇高品质和宽广胸怀，很自然地会激发学生追求正义，热爱祖国的强烈感情。 
　　四、立足现实，生活渗透 
　　例如，在讲解完《季氏将伐颛臾》后，我设置了这样的一个问题：孔子距今已有两千多年，但是孔子的思想却波及我们现代社会的方方面面，甚至把他拍成电影，搬上银屏。那么《季氏将伐颛臾》中孔子有着怎样的家国思想，对我们现实有怎样的指导意义呢？学生想到了这些关键词“和谐社会”“和谐家园”“和平共处”等。之后，我拓展联系现实，联系当今社会提得极为响亮的“和谐”，有小的范围如校园、家园，至大范围的社会；由国内的和谐至国与国之间的和平共处；同时“和谐”还包括人与人的和谐、人与自然的和谐、人与社会的和谐。所以，学生自然能联系现实的不和谐，需改进的如“提高农民工待遇”问题等。立足现实，拓宽学生的视野，让学生喜爱文言文，关心热爱生活。 
　　五、选准感点，作文渗透 
　　德为才之帅，才为德之资。“传道”与“授业”其实是不矛盾的。高中工作的重要目标之一就是高考，语文高考的重头戏又是作文。而高考中却有许多作文因为立意浅薄，见解平庸而遭否定。而利用文言文里丰富的史料，对学生进行审题立意训练、辩证思维训练、创新能力训练和作文素材积累，是极好的办法。例如，学习《齐桓晋文之事》一课时，我们可以对学生进行传统美德中的“仁爱”教育，也可教会学生辩证地看待和分析古人的“仁政”思想。又如，学习《齐人有一妻一妾》和《弈秋》两则寓言时，我们不仅可以对学生进行知耻和行为规范养成教育，还可以进行作文的审题立意训练。这样的审题训练对提高学生认识水平和辨证分析能力是大有裨益的。