关于培养中学生地理学习兴趣的几点思考

　　在教学中，有的内容生涩难懂，教师可以运用一些生动的比喻，让学生在活跃的课堂气氛中较为容易地掌握知识。比如讲到学习背斜和向斜的意义时，问到背斜和向斜两种形态哪一处可能有石油或天然气，哪一处可能有水？如果我们把背斜比喻成反扣的盆子，由于石油和天然气都是密度较小的物质，往往会向上浮，反扣的盆子下面就容易储存，我们把向斜比喻正放的盆子，那水就容易被盆子盛住。这样，学生就比较容易理解并记住背斜和向斜里面可能储存的资源了。 
　　（二）设置悬念，可以活跃课堂气氛 
　　根据课程内容，提出带有悬念的问题，创设问题情境，由教师为学生提供思维的线索，指出思维的方向，激活学生的求知欲望。如中国横跨五个时区，也就是中国被分成五大块，相差一个时区就相差一个小时，那除夕夜八点开始的春节联欢晚会怎么能在全国同时收看呢？这样可以诱发学生的学习兴趣，锻炼学生积极思考问题的能力。 
　　（三）巧借诗歌、谚语，增强学习兴趣 
　　生活中有一些耳熟能详的诗歌和谚语，学生们平时没有留意其内在的深刻含义，教师可拿出来在地理课上分析，使学生有耳目一新之感。如讲到地球上各点自转线速度大小的时候，有句诗是“坐地日行八万里”，问这人是坐在哪里？运用赤道圈长度计算可以知道这人坐在赤道上。又比如讲到大气对地球的保温作用的时候，运用所学知识解释谚语露重现晴天这种现象出现的原因。 
　　（四）穿插故事，助长学习兴趣 
　　地理故事，能够吸引学生的注意力，富有启发性，促使学生积极开动脑筋，助长学习兴趣。比如讲到气旋的时候，穿插三国后期诸葛亮北伐中原、六出祁山的故事。一次将司马懿父子及所率魏军困在葫芦峪。遍山燃起大火，欲将敌方全部烧死。司马父子自度难逃此劫，抱头痛哭等死。不料突然一场大雨浇灭了山火，司马氏得以死里逃生。这场雨其实不是什么“天意”，恰恰是诸葛亮自己制造的。熊熊的大火使此山区的近地面空气受热上升，气压降低。低气压区形成气旋，其中心因空气上升冷却凝结而降雨。这样的知识更生动、更形象，极大地提高了学生的兴趣。 
　　四、采用现代化的教学手段 
　　地理研究的对象往往是立体的，需要很强的空间想象能力，还有可能需要多学科的知识共同解决问题，传统的教学手段过于单一：书、图、粉笔、嘴，不能很好地让学生理解课程内容。因此，教师必须采用信息量大、快捷、准确、直观的多面体教学手段，如幻灯、电影、电视、电脑等，将学习内容生动地展现在学生面前，大大提高了课堂教学容量和学生的学习兴趣。多媒体教学能给学生提供较多的图片和影视资料，能够把课本上枯燥的语言变成生动的图画，学生学习起来就轻松多了。同时还能快速出来板书和练习题，这比教师口述问题要直观，还能不受板书地图的局限，学生有比较多的思考空间，就会比较积极地思考和讨论问题。 
　　总之，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。只有提高了学生学习地理的兴趣，才能事半功倍，取得更好的教学效果。 
　　参考文献： 
　　[1] 蒋尚雯.培养兴趣 快乐学习——关于地理教学过程中学生学习兴趣培养的几点思考[J].考试：教研版，2012. 
　　[2] 李诚成.提高学生学习地理学科兴趣的几点思考[J].东方青年·教师，2011. 
　　[3] 王忠林.让课堂充满活力——地理教学中培养学生兴趣的几点体会[J].甘肃教育，2009.