和谐·主动·发展 数学课堂的关键

，我们要努力的创造一种使学生兴致勃勃的学习，聚精会神地思索，使教学过程充满师生之间思维活跃、情感交融、默契和谐的浓郁气氛，达到教师的主导作用和学生的主体作用的和谐。
    二、主动 
 在课堂教学中，教师要注重以建立和谐的人际关系为基础，以主动建构为核心，来达到
 使每个学生在自己原有的水平上得到发展的目的。
即：在知识上从不知到知或从少知到多知的转化；在情感上从“要我学”到“我要学”的转化；在能力上从“学会”到“会学”的转化。 
 我在教学中重视研究学生的情感，努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛，使学生树立起积极主动的乐于学的态度，变“要我学”为“我要学”。 
 教学不是单纯的给予，更重要的是引导学生去获取。课堂教学不仅仅是在教学方法与教学体系、教学结构上的改革，同时也是教育思想和教育观念的更新。教师不仅要让学生知道知识的概念 、结论、法则和定律，还要引导学生去探索这些概念、结论、法则和定律是怎样形成的，让他们动手参加、动脑思考，理解知识形成的全过程。通过教师引导，学生主动探索的新结构和新的学习过程，有利于培养学生思维能力的逻辑性和灵活性，培养学生用数学语言总结规律的能力。整个过程，他们不仅仅得到是知识，而是在能力上由“学会”到“会学”的转化。 
 三、发展 
  “和谐”的学习环境为学生建立了良好的氛围；“主动”的学习态度为学生能力的提高
 奠定了基础；而“ 和谐”、“主动”的目的在于“发展”。 
  “发展性”是衡量课堂教学是否体现素质教育的重要标志。通过课堂教学形成教师爱教、会教，学生爱学 、会学的良性循环，这种良性循环是21世纪人才的重要心理素质。 
 教学实践中，我努力地使学生通过数学知识的学习，在培养初步逻辑思维的同时，萌发辩证思维 ，使学生在数学知识的学习中受到辩证思维的启蒙教育，给学生一个哲理性的头脑，使学生的德育、智育均得到发展。在教学中，我经常进行各种专项训练，如推理、概括、空间、知觉等训练，从而培养了学生逻辑思维 能力。在课堂教学中，通过让学生动手操作，使学生左、右半脑和谐发展。在课堂教学中