“互联网+”背景下智慧型信息技术课程家庭教育的研究

重要作用。 　　 2.4归纳总结法 　　 通过认真的归纳总结，认真整理信息技术课程和家庭教育相结合的具体案例和实施过程收集，实现对“互联网+”背景下信息技术课程和家庭教育相结合的研究。 　　 3.目前存在的问题和新特点 　　 3.1目前存在的问题 　　 一般而言，在开展信息技术课程的实际过程中，信息技术作为当今学业水平测试中的难点学科，常常困扰着信息技术教师。一方面是由于信息技术课程课时严重不够，尽管全国各地区各学校一直在强调这门课程的重要意义，但在实际教学时间分配方面，这门课程的课时依然较少，在完成相应的教学内容后能够留给学生的练习时间几乎没有;另一方面主要由于信息技术课程的操作练习任务十分枯燥，尽管信息技术教师能够采用优化课程教学环境的方式，但依然要进行大量的有目的的操作练习，常常让学生产生逆反心理，直接影响学习效率。 　　 3.2信息技术课程家庭教育的新特点 　　 既然让家庭教育参加到信息技术课程的实际学习中，使信息技术课程与家庭教育相结合的过程中出现了新的特点。 　　 第一，当代家长对信息技术的具体学习存在需求。很多家庭几乎都配置了电脑，但大部分时间，家庭电脑的使用功能基本都在聊天、玩游戏、接视频等方面。很多家长不重視计算机本身的安全防护、具体的办公软件操作等实际内容。目前学生的父母年龄基本在40岁左右，在这些家长读书学习的那个年代，计算机很少见，即便是以前学过简单的计算机知识，也很难进行深入了解。即便现在个人计算机实现大规模的普及，但如果这些家长没有从事计算机的相关工作，很难真正熟练地操作计算机。现在绝大多数学生家长能够通过翻转课堂的方式，和自己的孩子在一起进行这方面知识的学习。 　　 第二，在进行信息技术学习的过程中家长和孩子能够进行平等的沟通交流。当今的学生基本都有独立思考的习惯，有很多事情不会与父母沟通，但这些学生并不反对指导自己的父母学习某些特定的计算机相关软件。学生父母在计算机学习的过程中，遇到不明白的问题时，会主动向孩子求教。当这些学生感到自己能在某些方面对父母进行指导时，会十分开心，这种情绪能够让这些学生深入学习信息技术。同时，家长在看到自己孩子能够认真学习后，也会很开心。家长和孩子之间这种慢慢开始重新认识的长期过程，能够逐渐消除家长与学生之间的代沟，双方能在这样的过程中不断理解。 　　 4.信息技术课程家庭教育实施新策略 　　 4.1开发课程 　　 采取慕课的形式进行信息