“互联网+”时代下高职学生学习期望调查研究

授课教师有较高的职称（副教授及以上），可见，学校的教师质量对学生来说有着非常重要的意义。7.63%的学生不关心任课教师的职称，经调查访问，有学生认为“高职称的老师不一定能讲好课”。 93.2%学生更希望教师有好的教学方法和手段。据学生反映，通常好的教师（1）开课时就能提供一副清晰明了的课程蓝图：让学生明白该课程在本专业中的地位、就业技能点及其在实际工作中的应用场景等信息，用学生的话讲“知道这门课是讲什么的，毕业后能用来干什么”；（2）能吸引学生兴趣，让学生愿意“跟着做”，更愿意“自己动脑子做出一个不一样的”，即激发学生的创造力；（3）能用简单的逻辑描述复杂的事物原理，保证学生“能听懂，听明白”。 46.2%的学生不希望老师采用小组合作的方式开展教学。有学生备注道“小组人员存在成绩差异，对于老师布置下来的任务，成绩相对差的学生会依赖于成绩优秀的学生”。这向来是组织“小组合作”学习过程中需要解决的难题。通常，老师会直接将“小组任务”抛给小组长，让其领导小组成员完成。对于小组成员（包括小组长）来说，所接收到的任务都是新知识/技能，再加上其领导力组织力不强，解决如何合理再分配“这张大饼（任务）”比较困难。这样就会造成学生反映的情况，从而影响构建“小组合作”学习模式的本意。 对于教师信息化手段和多媒体工具的应用，值得一提的是，41.9%学生表示不希望老师用太多的信息化手段和多媒体工具。有学生备注道：太多的信息化手段非但不能引起学生兴趣，反而会分散注意力。当前，基于Web和手机客户端的各类教学信息化手段层出不穷，都打着“吸引学生学习兴趣，提高教学成效”的旗号放逐市场，教师也紧跟信息化节奏，不断尝试新工具新手段到实际教学活动中。但并非越多越好，试想一下，课堂上学生忙于在各平台上切换，注意力肯定会被各平台界面或功能侵蚀不少，必定会影响学习效率。 调查发现，学生眼中教师实施的“项目化教学”效果并不理想，42.62%的学生不喜欢“项目化”教学。学生反映：通常，教师为了把课程“项目化”,会把多个知识点或技能点统筹到一个项目中，结果造成：（1）跟教材的进程节奏不一致，或更有的知识点/技能点遗漏在“项目”之外；（2）某个知识点/技能点的应用范畴就局限在当前项目中，即造成学生对该知识点/技能点的理解偏于狭隘化。这就要求，教师在设计“项目”的过程中综合考虑“项目化”、教材以及学生三方面的紧凑关系。 74.8%的学生希望能依照教材开展课程。