开放式教学法在初中语文阅读教学中的运用

兴趣，进行个性化阅读。 　　阅读教学中教师可以展开联想和想象的翅膀，进行富有情趣的讲解、或者进行生动形象的描述、亦或者运用丰富夸张的面部表情，都会使学生产生激烈的求知欲，唤起思维积极性，产生开放的灵感。优美的散文、古诗可配以音乐、图画，说明文有条件的进行实物展示，也可以设置电子课件，让学生在特定的环境中反复读课文，悟出作者的情感，陶冶了情操，给学生留下深刻的印象。学习高尔基的《海燕》一文，就很有必要聆听一下《命运交响曲》，领悟海燕与命运与暴风骤雨抗击的韵味。学习课文《我的母亲》可以向学生展示网络上关于各种母亲的图片，这时可利用多媒体为学生创设情境，帮助学生理解课文，提升学生对课文的感知程度，带给学生深刻的印象和学习的愉悦。 　　（二）课堂提问的开放，助于启发思维，进行多样化阅读。 　　教师所设的问题是预先已定结论而希望学生按照自己的思路去思考，最终找到答案的，那么，这样的问题设计是无效的。因为这样的问题设计会把学生的思考定了向，学生只会跟着老师的思路走，束缚了自己的心灵感悟，压制了自己对文本的个性体验和独到的见解。所以教师应根据学生的个性、思维的差异，设计具有开放性的提问，给学生更多表达自己看法的机会和更自由的思维空间。 　　在《罗布泊，消逝的仙湖》教学中可让学生记取“消逝”的教训。进行如下提问：1、人类酿造的悲剧只有罗布泊吗？文中还举到那些？2、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 　　在合作探究的环节，课堂讨论时，教师要多设置一些切合学情的开放式题目，要让学生真正动起来，并且要留给学生足够的思考时间，允许学生辩论。只要有利于学生的学习，哪怕是发生激烈的争论，我们也要表扬鼓励；即使学生错了，也不要批评，这正可能是培养学生创新精神的绝好机会。也要鼓励学生质疑，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，有生命力的课堂阅读教学教师设置的问题必须是开放的。 　　三、阅读教学课外阅读的开放 　　在《新课标实施建议》中说：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”[3]教材只是一个范例，课堂的阅读教学也是为了让学生掌握阅读的方法，进而能独立自主地进行课外阅读。而课外阅读又是课内阅读的“补充”，也是课内阅读更为广阔的延伸，更为课内阅读提供“量”上的支持，要想