论发散思维与聚合思维在作文教学中的应用

作文是思维的直接反映，因为思维能力的强弱决定了作文水平的高低，而一篇好的作文又是创造性思维的结晶。要提高作文的写作能力，必须培养创造性思维，而创造性思维包括发散思维和聚合思维，培养学生的创造性思维，必须求得发散思维与聚合思维的协调发展。什么是发散思维和聚合思维呢？
　　发散思维，是对一个问题从多种角度发散思维着眼，搜寻多种可能性，从多方面探求答案的思维过程，聚合思维和发散思维是统一的。只有通过发散思维，才能开阔思路，拓展视野，从而提出新设想、新办法。
　　聚合思维是创造思维的基本成分之一，又叫复合思维、集中思维、求同思维，是思维者聚集与问题有关的信息，在思考和解答问题时，进行重新组织和推理，以求得唯一正确答案的收敛思维方式。例如，学生从书本的各种定论中筛选一种方式，或寻找问题的一种答案，理论工作者依据许多现成的资料归纳出一种结论等。
　　因此，在作文教学中要处理好“聚合”与“发散”的关系，既要注意聚合思维的培养，也要重视发散思维的培养，这样才能使学生的作文富有新意，立意、选材、谋篇、用词上有所创新，最终形成自己的风格，体现出自己的个性。而要提高效率，就得在针对性与主动性上做文章，我们可以从写作思维活动方面来进行点拨学生。
　　（1）在思维认识上找原因，明确深化思想的基本过程。不少学生不能把文章写长，主要原因是思想认识不深透、不全面、不周到，往往是明白了题意之后随便说几句了事。思维没有发散开来，特别是议论文更是如此。我在这次实习中，有同学写的作文是《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》，只有四百来字。文章先肯定这句话说得好，再指出今天提出这句话有现实意义，最后是三言两语的表达。这样的作文，说不扣题、不清楚，可条理很清楚；说立意不高，可文章肯定了这句话，立意还不高吗？但这又不是一篇好文章。为什么？内容空洞，自己的主体认识没有充分地说出来，仅仅是人云亦云的话，有的学生稍微变通一下，即“观点说不够，例子来相凑。”“写上三五个实例，篇幅是长了，但分析仍然不到位、不深入，其实质仍然是内容空。
　　怎样使文章中的思想认识深入、全面、周到起来呢？一般来说是靠积累、生活的磨练，而发散的思维程序则也是十分重要的，这个程序是：“问题——分析——分析——分析——提炼——整理成自己的想法——分