论新课改下高中历史课堂文化的构建

　　在讲授《建国以来的重大科技成就》时，我就很坦白地跟学生说，老师对于课文中提到的一些高新科技可能了解得还不如你们详细，希望到时由你们来给我当讲解。学生听后，先是“哗”的一声，然后就有学生回答：“老师，没问题，包在我们身上。”上课时，当我讲到“两弹一星”这个知识点，有一位男生很神气地大声说：“老师，这个我可以为你讲解。”其他同学起哄笑话他，而我不但没批评打断他，反而表示非常赞赏他的勇气与才气，鼓掌欢迎。课后他还特意做了个课件向我们展示我国最新的导弹类型，带给我们无尽惊喜。 
　　很明显，教师将自己放在与学生平等的位置上，以开放的态度与学生进行平等交流，尊重学生的感受、思想和意愿，给予学生参与的自由和选择的机会，学生就能在课堂上体验到学习历史的快乐，并从中领悟历史知识。这样，学生的聪明才智也能充分发挥出来，受到最大锻炼和提高，自信心也进一步增强。 
　　三、转变思维模式，构建“智慧课堂文化” 
　　学生走出校门真正能用在生活中的具体知识技能往往很少，特别是历史学科，往往被认为是偏门学科，没什么实际用处，因此有些学生的学习热情不高，积极性不强。但是，笔者认为其实历史学科中的方法、策略、思维将会以更为内敛的方式沉淀在学生内心深处，成为他们人生思考的重要支撑。 
　　在分析《罗斯福新政》背景时，我尝试突破传统的先背景后内容模式，先与学生共同探究新政的内容，再通过对内容的学习，反思新政实行的必要性与可能性。学生结合教材及已掌握知识，普遍能答出“摆脱经济危机的需要”“摆脱社会危机的需要”“自由放任经济政策的失败”等原因。“还有其他吗？”每次学生答出一个原因并得到肯定回应后，我都会继续追问。“这都是从自己身上找原因，他人会不会也有影响呢？”学生会立即想到劲敌“苏联”，从而再得出“社会主义、苏联计划经济经验的启发”。“以上原因有提到经济、社会、政治的，还能不能从其他角度思考呢？”学生也自然想到还有个“文化”角度，也不难得出“民主、平等等人权思想的影响，关注民众生活”。思考并没有止于此，我与学生共同探讨了七个新政施行背景后，让他们课下再进行探讨。虽然分析这部分内容用时较长导致不能完成本节教学预设任务，但我认为为了这样一场精彩的师生思维碰撞场景很值得。 
　　四、联系生活实际，构建“生命课堂文化” 
　　先进的课堂文化离不开与生活的密切联系。只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有强盛生命力的课堂。为此，我们必须营造一个生活化的历史课堂，把社会生活中的鲜活题材引入课堂教学之中，赋予历史知识一定的生活意义与生命价值。同时善于引导和激发学生对所学知识的社会意义进行思考，并产生积极的态度和情感，在思想深处产生共鸣，受到熏陶与感染。 
　　如必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》，在讲到《鸦片战争》时，提到鸦片的危害性，我展示了社会上因吸食毒品而遍体鳞伤、家破人亡的图片或播放禁毒宣传片，对学生进行德育教育，让学生远离鸦片，珍爱生命。在讲《抗日战争》时，我与现在的钓鱼岛问题相联系，让学生明白钓鱼岛问题的由来，进而增强学生的爱国情感，并让学生爱国的同时，与当前的理性爱国相联系，让学生明白自己该怎么做。在讲《罗斯福新政》时，搜集罗斯福的个人经历并介绍，教育学生一个坐在轮椅上的人尚能敢于竞选总统，学生更不应该因为学习或生活上的一两次失败而气馁，鼓励学生学习罗斯福总统身残志坚、勇于进取的精神。 
　　通过一段时间构建课堂文化教学实践的尝试与摸索，我认为历史课堂文化的构建不是一蹴而就的，它需要长期不懈的努力和总结，需要在实践的基础上不断探索、研究加以修改和完善才能领悟其精神实质。通过构建“多元课堂文化”、“和谐课堂文化”、“智慧课堂文化”、“生命课堂文化”，我相信自己的历史课堂文化的有效性可以得到进一步提高。