浅谈优化小学体育课堂的艺术

　　【摘 要】经过多年的实践和研究，对如何优化小学体育课堂的进行了探讨，在教学活动中，通过创设教学情境、讲究教学方法的多样性、提高教学语言的艺术性等方面进行了详细的归纳和总结，阐述将如何充分激发学生参与体育运动积极的情感，使学生在积极的情感体验中积极主动地参与体育课堂，从而让学生养成体育锻炼的习惯，形成终身体育的意识。 
　　【关键词】体育课堂；教学情境；终身体育；艺术 
　　体育作为一门综合性课程，不仅要求体育教师要有过硬的学科专业素质、扎实的体育知识基础，还要求体育教师具备良好的教育教学能力与良好的道德品质。注重体育课堂教学的探讨，活跃课堂气氛，提高教学质量，增强学生的体质健康，促使学生养成积极参与运动的习惯，培养学生的终生体育意识，这是每一个体育教师所追求的。那么，在体育教学实践中，体育教师如何优化小学课堂的艺术呢？这是我们需要深思和探讨的问题，我将从以下方面来阐述我的观点： 
　　一、创设教学情境 
　　情境教学的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会的要求和生活的需求进行提炼和浓缩，在教师的精心引导下进行教学，从而达到影响学生的效果。换言之，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有知识基础的某些线索，让学生通过思考整合后进行实践，人就会顿悟或产生新的认知结构。教师在体育课堂中设置情境，利用情境导入课堂，调动学生学习的主动性、积极性，有利于课堂完成任务，使学生学得愉快，练得开心。但在运动情境教学时必须掌握适当的时机，恰到好处，才能使学生进入“情境”。 
　　1. 在开始部分创设“情境”。例如在课的一开始，向学生提问“你们知道青蛙有什么本领吗？青蛙是怎么样前进的？”等问题引导学生在进行立定跳远练习时，积极模仿青蛙立定跳远动作；又如一开始主动提出开一个小动物运动会，让学生戴上相应的头饰，模仿各种小动物。这样一开始就创设情境，增加乐学的氛围，既能达到练习效果，又能起到集中注意力，启发兴趣和活跃情绪的作用。 
　　2. 在基本部分创设“情境”。在基本部分根据教材内容创设情境，如在教直线快速跑时，我设计了“开火车”前进，“通过敌人地雷区”这一情境。“开火车”在教师规定的路线上进行有节奏前后摆臂动作，一起通过“敌人地雷区”。在次教材游戏中，如：“龟兔赛跑”、“抢丰收”、“夺红旗”等，这样既调动学生练习的积极性，激发热情，又起到掌握技能的作用。