浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究

教学中的使用也能让学生从生活的点滴中发现生物问题，不断启发学生的学习灵感，让学生的思维方式变得更加发散。生活化教学能够让学生在日常生活过程中不断地发现问题、研究问题和解决问题，从而更好地提高学生处理问题的能力。学生在解决问题的同时，也在不断提高自身的能力，为以后步入社会打下良好的能力基础。学生在日常生活中，也会发现生活的奇妙，为紧张的高中生活增添一些色彩。 　　 二、高中生物生活化教学存在的问题 　　 （一）生活化教学进行的不够彻底 　　 随着教育事业的不断改革，很多教师在教学过程中也使用了生活化的教学方式，但是效果并不是很理想。这是因为很多教师在使用过程中没有很全面地进行生活化教学，只是将生活化教学停留在表面工作上，但是本质的教学方式还是传统的教育教学方式。许多教师在课堂上对学生进行知识的灌输，只是要求学生在课下寻找生物知识理论与生活之间的联系。这种教学方式，不能有效地让学生进行自我探究，不能真正地发现和解决生活中所存在的生物问题。教师这种教育教学方式只是将生活化教学停留于理论知识的表面工作，而不是让学生将生物知识理论投入到更深层次的实践当中去，让学生能够不断地利用理论知识去解决实际的问题。比如，现在很多教师在让学生按照生活化教学模式进行讨论时，只是给学生设定好固定的范围，让学生进行讨论，而没有让学生更多地拓展思维，对问题的本身进行思考，这样也无法让学生达到自主学习的目的。而且很多教师为了追赶课堂进度，给学生用于讨论的时间少之又少。学生在这么短的时间内，可能只是对事情的现象进行陈述，而没有真正地进行问题的深入讨论，不能让学生全面的发现和了解生活中生物现象的本质。学生解决问题的能力也无法得到提高。同时，教师在教育教学过程中，也忽视了学生讨论交流的作用。学生通过讨论和交流，能够发现更多的问题，从而提高自己对问题的分析能力，让自己在遇到问题的时候考虑得更加全面。 　　 （二）教学中的举例与学生的日常生活偏差过大 　　 在高中生物生活化教育教学过程中，教师经常会提出一些生活中的例子讓学生去理解课堂学习内容。但是对于高中学生来讲，他们面临着巨大的学科压力，因此很少有时间进行课外知识的拓展，而且学生的生活阅历也比较少，和教师的生活经历有一些差距，所以教师在举例的时候可以列举一些超出学生认知的例子，比如列举一些学生不知道的一些植物或者动物。这样的话，学生对教师所列举的例子不能有很好的