浅谈小学科学实践活动课程化问题与对策

摘 要：就科学实践而言，这是小学培养小学生科学意识以及实践能力的主要教育模式，通过实践活动，能够有效加强学生们对动植物以及大自然的观察能力和理解能力，也能够对一些自然科学的基础形成初步的认知，这就是进行科学实践的重要意义。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对小学科学实践活动课程化问题与对策进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

关键词：小学阶段；科学实践活动；问题及策略

在当前教学事业的不断发展下，进行科学实践的深度和范围也在得到提升，对其课程进行优化也就是当前教育工作者急需完成的。只有实现了科学实践的课程化，才能够更好地发挥出科学实践的真正教育作用，以能够有效地提升小學生们对于科学知识的认知能力，并对他们未来发展打下相应的基础。

一、对小学阶段的科学实践的论述

第一，小学阶段科学实践的开展状况。科学实践的活动已经在小学教育中开展很久了，小学的自然课以及社会活动课都有相关的科学实践，其主要内容就是由教师来带领学生们去课堂外进行观察和实践的活动，这种教学活动会更能引起学生们的兴趣，可以受到学生们喜爱，这也就成为当前科学实践的主要活动形式。

第二，小学阶段科学实践开展的必要性。小学阶段的科学实践会涉及到比较广泛的内容，包括各个学科的知识，比如天气变化、动植物的生长状况以及物理环境等等。但是，当前的实践活动并没有将这些散碎的内容进行整合，也就很大程度上降低了进行科学实践的重要意义。另外，如果科学实践的活动课程间隔的时间比较长，就会大大降低学生对于活动课程的兴趣，为了能够使科学实践发挥出应有的教育意义，对其活动课程进行优化也就是必要的了。

二、小学阶段科学实践的活动课程中存在的问题

第一，教学资源和材料的问题。使科学实践课程化，能够使科学实践以科目的形式在学校教育中开展起来，在小学阶段的科学实践中，实现课程化最主要的问题就是教学资源和材料的问题。当前，开展科学实践的教材不多，教学资源也不够丰富，也就不能够满足课程化的需求。

第二，安排课程的空间问题。实现科学实践的课程化，学校还需要为學生配置专业教师，并合理地安排课时。当前，小学阶段的科学实践课程已经和其他科目的教学内容融入在一起了，而教师也大多是用兼职的形式来上课，因此，学校是必须要解决这些问题的，以实现科学实践的课程化。

第三，教师问题。要想实现科学实践的课程化，就需要对教师教学的知识结构、教学方式、教学水平有着一定的