浅谈职业高中语文教学中的倾听训练

不随意摆弄东西，身体处于适中偏紧状态。 
要注意反馈、应和，用目光表示关切，点头表示赞同，常使用“是的”、“嗯”、“很好”、“对”等肯定词；必要时可以重复对方说过的精彩话语，表示充分认同和尊重；用“我明白了，您的意思是……”等话语进行归纳，节约谈话时间，使谈话更深入，方向更清楚；适当提问，激发谈话者的兴趣，可以得到更多的信息；注意观察对方的肢体动作及表情，以准确体察、判断对方的感觉、意图、心理。 
        二、专项训练阶段
        按照倾听的作用，可以将其分为记忆性倾听、理解性倾听和评价性倾听，进行专项训练。
        1.记忆性倾听训练。记忆性倾听是以记忆为目的的倾听，训练重点是提高听觉注意力,通过记住人名、时间、地点、数字、事件等关键词、关键句，还原有声资料。训练初期应选择较短小的语句，逐步扩大篇幅、加大难度。
        2.理解性倾听训练。理解性倾听是建立在深入理解基础上的倾听，重点是在把握声音资料的基础上，调动自己的生活经验和知识储备参与思考、理解，仔细体会重音、语调、语气的变化所带来的不同效果，思考语句背后的深刻含义。例如“你可以在下个月去海南”这句话，便有多种表达与理解。重音在“你”，强调的是活动的主体；重音在“可以”，表示允许、肯定；重音在“下个月”，强调时间；重音在“海南”，强调地点；感叹语气表示惊喜；疑问语气表示怀疑。
        3.评价性倾听训练。评价性倾听是要对所听到的内容做出相应评价的倾听，要求学生通过深入思考，设定正确的评价标准，并用评述性语言阐明自己的观点。例如组织学生收听历年来《感动中国》的音频资料，让学生评出每一年最令人感动的一位。
        三、拓展练习阶段
        即在专项训练的基础上，围绕倾听开展丰富多彩的语文活动，将倾听的能力与说、读和写的能力广泛结合。这一阶段可以将听和说结合起来，听故事后复述，听新闻后谈观点；将听和读结合起来，听记后进行宣读；将