浅析新课改理念下的创新素质教育评价

学生创新意识和实践能力的培养必须在主阵地——课堂学科教学中进行。例如，语文课程教学可以通过听、说、读、写来发展新思维，听讲时敢于提出不同看法，讨论时能说出新颖独特的见解，阅读时善于对课文能进行联想和发散，作文时能从多角度表达自己的观点。众所周知，评价具有区分、激励和引导的功能。对学生创新素质的评价也应该围绕着这些方面进行。
　　四、创新素质评价与考试评价体系
　　实施素质教育必须改进和完善现行的单一考试评估体系。评价手段和评价主体是多样的，既要关注过程，也要关注结果。
　　首先，评价形式可以是自评、同学评、教师评、家长评和总评，可先和学生一起依据促进学生全面发展的原则制订出评价主体——学生的评价等级标准，再综合得到总评等级。学生自己可按照“新三好”的内容进行自我评价，然后同学、教师和家长进行评价，总评“优”的学生即可获得“新三好学生”的称号。
　　其次，要切实推进等级评价。要减轻学生的学习负担，推进等级评价势在必行。我们要加快百分制到等级制推行的进度，建立等级加激励性评语和特长评定的综合评价体系。在评价技巧上关注每位学生的个性发展，注重评价过程里学生主体意识的培养和发挥，提倡自我评价与自我欣赏，用发展的眼光看待每一位学生，尽量减少同类评价结果的横向比较，以减轻学生的心理负担。
　　再次，可以依据大纲提出的评价要求，采用分项测评、综合评价的方法，给每一位学生建立个人成长记录袋。如对每一个单元进行的测试结果，教师都做好记录，每一次上课学生的表现，教师也做好记录等，这样平时的表现与期末的测试各占一定的比例。期末考试的内容也不只局限于试卷，还应该包括听、说、读、操作等，各占一定比例来综合评价一个学生。总之，分项测评和全面评价学生的学习过程和结果，会使学生体会到学习的喜悦，发现自己的闪光点，既提高了每一位学生的素质，同时也推进了国家素质教育评价的进程。
　　综上所述，创新素质评价体系，淡化发分数名次的竞争，解放思想，科学育人，挖掘每个学生的发展潜能，培养创新精神，提高学生素质，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”，使学生获得求知的满足感、情绪的愉悦感、学习的成功感、对社会的责任感，这也正是国家推行素质教育的真正内涵。
　　
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