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让高中语文教学走入学生心里

[作者:卢继国[来源：互联网]| 打印 | 关闭 ]
　　在语文教学活动中，既然落实行动的教学行为是书写，那么，就请一定注意在一些现代化的教学设计中不要忽视。比如，多媒体教学活动中，缤纷的色彩、震撼的声响与丰富的内容可能仅仅调动了学生的眼睛和耳朵，却不能真正让学习的内容得到落实，只有通过探究、讨论、比较、总结、书写、展示、针对训练，充分调动学生的所有感官与书写参与，才能让学习变得落实有效。所以，书写在语文教学中有着重要的地位。 
　　当然，书写绝不是抄写，它应该是保留了语文传统教学的手段。书写除了用于记忆，更多的应该是用于学生对自己思考的心得进行表达，以书面的形式进行展示；它还应该是用于学生对自己思维以书面形式进行表达；用于对问题探究结论的文字表述。同时书写的过程有助于让学生精神专注，书写的结果也能增强学生的成就感，从而也让教学的结果得到落实，学生也在书写行为中逐步实施了自己的目标，也让语文教学最重要的语言表达实践能力落到实处。 
　　一时的行为并不能最终达到教学目的，重复的有着习惯的行为才是达到教学目的的强大力量。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”所以，我们的教育就是把学生学习过程中为了自己的目标而奋斗的那些学习行为固化为一种学习习惯，但是，学习热情与一时的懈怠往往使这些学习行为不能固化，所以，教师在教学过程中不时提醒与反复强化学生行为就很有必要。那么，在新课程下语文教学哪些行为应怎样培养呢？ 
　　1.对基础积累，要坚持朗读与抄写。 
　　2.坚持纸质阅读，边读边记，或摘录，或批注，或写心得。 
　　3.对知识，要梳理并书写结论。 
　　4.对探究，要书写探究结论，或书写探究报告。 
　　5.心灵畅游，要及时书写过程与感悟心得。 
　　6.注重阐析、论证、赏析、归纳行为并对其过程与结论用合理语言表达写作。 
　　以上是新课程下语文教学应着力培养的行为，只要在学习过程中让学生所见、所闻、所思、所感不是停留在空想虚化过程中，而是变成自己的书写、写作行为里，时间一久，自然会形成良好的学习习惯。 
　　语文教学不是让教师成为教学专家，而是把学生教成语文学习与应用的专家，同时，语文在一些基础学习完成后，学习常常成为一种清淡模式，语文能力应用不能落实并且不能提高，所以，本文强调的书写、写作等行为实践则旨在解决这方面缺失，希望在行为实践中养成习惯，并形成学生终身学习与解决问题的能力，那么，作为教师其奠基石的功能便实现了。

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