如何提高低年级数学课堂教学的有效性

　　【摘 要】低年级的孩子，好奇心强，自制力弱，注意力不能持久。在课堂上如何发挥教师的引导作用，克服不利因素，提高课堂教学的有效性？作为新课改的小学数学教师应该是一个教学的组织者、引导者、鼓励者。我们的主要任务是创设学习氛围，激励探究；创设学习情境，激发兴趣；动手操作，激发创新思维。并在学生学习中起到穿针引线的作用，培养学生的能力，这样才能提高数学课堂教学的有效性。 
　　【关键词】激励探究；激发兴趣；激发创新 
　　一、创设学习氛围，激励探究，提高课堂有效性 
　　《标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”因此，教师要彻底摆脱以教师为中心的“满堂灌”，改变包办代替的教学方式。应当为学生创设宽松、和谐、民主的学习的课堂。教师要用亲切，激励的语言去感染他们。无论是在授课还是与孩子谈心交流，都应当亲切富有感情。一年级的学生大多是独生子女心灵比较脆弱，很容易会因为成人的一句话而受伤害，作为每天都接触孩子的老师，更应该学会与孩子相处，对待学困生要多加鼓励，多发掘他的闪光点而给予表扬。绝对不压制学生或惩罚学生，多给予鼓励性的言语。譬如：你真棒！难度这样大你也想到了；相信你有这能力的；错了，没关系，再努力一点，一定会有进步的。课堂上还可以适当给予小朋友一些奖励。每次上课我都会给小朋友准备一些自制的小苹果、红花、星星、小红旗等等，他们特别高兴，小手总是高高举起。有时我还给他们盖一些带图案的印章。例如：喜洋洋公仔你真棒！带叮噹猫图案的爱发言；带红花的数学之星等等。这些都是一年级学生非常喜爱和渴望得到的小礼物，觉得这也是老师对他们的肯定，拿得越多表示自己就越棒。因此，小朋友为了可以表现自己，又可以得到喜爱的东西一定会努力争取的。这样使课堂的教学气氛轻松和谐，学生的兴趣自然激发，同时充分发挥了学生的主体作用，真正成为学习的主人。 
　　二、创设学习情境，激发兴趣，提高课堂有效性 
　　情境创设的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个利于学习的心理环境和认知环境，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。一年级的小学生天真活泼、爱玩好动，有意注意持续的时间不长。缺乏自制能力，上课时容易走神，影响了课堂教学质量。因此，教师要创设情境，让情境牢牢抓住孩子的心。 
　　（一）创设有趣的故事情境