如何提高低年级数学课堂教学的有效性
创设故事化情境就是一条非常适合一年级学生的形式，把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事、漫画、猜谜语、现实生活中的事例。例如：一年级下册第五单元中：小兔请客，采松果，青蛙吃虫子等……都是一个很不错的小故事。使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。又如，在教学“0的认识”时，可以编一个小猫四兄弟钓鱼的故事。一天大猫、二猫、三猫、还有小猫四兄弟去河边钓鱼。大猫、二猫、三猫钓鱼特别用心，不一会儿就钓到了大鱼了。可是贪玩的小猫一会儿去捉蜻蜓，一会儿又去捉蝴蝶，最后一条鱼也没钓着。当讲到小猫一条鱼也没钓到时，引导小朋友可以用数字“0”表示，从而我们就认识了“0”。借助有趣的故事去认识枯燥无味的数字“0”，会起到事半功倍的效果。
（二）创设现实的生活情境
数学来源于生活，又服务于生活。因此，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离，培养学生的数学意识。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。例如：在学习一年级《高矮》时，我让学生亲自比一比，站出讲台和老师比一比；站起来跟同桌比一比；跟前面、后面的同学再比一比，在比一比中发现谁高谁矮，如何比才是最准确。这样的教学，在真实的生活情境中，学生积极、愉快地参与活动，合作交流，感受学习数学的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，学生学得轻松，学得主动。很快就学会了如何正确比较高和矮。
（三）创设游戏化的活动情境
一年级的小朋友，他们的注意力是短暂的，在课堂的教学，要不断创设情境，组织各种活动、游戏，让学生在乐趣中体验数学，学习数学，爱数学。在课堂教学中，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。例如：在学习一年级《分苹果》时。为了让学生熟记凑10法，我与孩子玩凑10游戏。“师：我出3；生：我出7，3+7=10。”说对的就得到一颗星，先是由老师出数；然后再由同桌出数。最后还进行分组抢答游戏。孩子们迫不及待地加入到游戏的行列中，从无意识到有意识，在游戏中学习，学生学而不厌，真的收到了很好的效果。这个游戏也很适合熟记20以内的加减法。我还让孩子们回家与爸爸妈妈玩这个游戏，孩子们的口算能力真的提高了不少。
（二）创设现实的生活情境
数学来源于生活，又服务于生活。因此，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离，培养学生的数学意识。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。例如：在学习一年级《高矮》时，我让学生亲自比一比，站出讲台和老师比一比；站起来跟同桌比一比；跟前面、后面的同学再比一比，在比一比中发现谁高谁矮，如何比才是最准确。这样的教学，在真实的生活情境中，学生积极、愉快地参与活动，合作交流，感受学习数学的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，学生学得轻松，学得主动。很快就学会了如何正确比较高和矮。
（三）创设游戏化的活动情境
一年级的小朋友，他们的注意力是短暂的，在课堂的教学，要不断创设情境，组织各种活动、游戏，让学生在乐趣中体验数学，学习数学，爱数学。在课堂教学中，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。例如：在学习一年级《分苹果》时。为了让学生熟记凑10法，我与孩子玩凑10游戏。“师：我出3；生：我出7，3+7=10。”说对的就得到一颗星，先是由老师出数；然后再由同桌出数。最后还进行分组抢答游戏。孩子们迫不及待地加入到游戏的行列中，从无意识到有意识，在游戏中学习，学生学而不厌，真的收到了很好的效果。这个游戏也很适合熟记20以内的加减法。我还让孩子们回家与爸爸妈妈玩这个游戏，孩子们的口算能力真的提高了不少。
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