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如何提高低年级数学课堂教学的有效性

[作者:何红华[来源：互联网]| 打印 | 关闭 ]
　　三、激发创新思维，动手操作，提高课堂有效性 
　　一年级小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。通过动手操作，不仅要使学生乐学，还要使学生在掌握知识的基础上进行创新。在课堂上，要恰当地组织学生使用学具，让学生动手摸一摸、摆一摆、量一量、拼一拼、折一折、比一比、让学生的手、眼、口、脑都充分动起来，自始至终处于积极参与学习的状态下，也非常适合低年级年龄特征，好动、好奇心强。通过动手操作吸引学生的参与，既加深了学生对知识的理解，又培养了学生运用知识解决实际问题的能力。实践证明：让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍地讲解。加强动手操作能力的培养，同时也是提高课堂教学效率的一项有效措施。例如：在教学“两位数加一位数的进位加法”用竖式计算时，先让学生通过动手操作，在熟悉的计算器拔一拔，让学生说出操作过程。再尝试用竖式计算，当看到竖式上的“进位1”时，让学生再次拔一拔计算器，唤起学生“个位10个珠子换成十位上1个珠子”的表象，这样结合学具操作引起注意：竖式计算时要加上进上来的“1”。使竖式计算与学具操作密切结合，给学生新学习的内容一个清晰的印象，有利于正确掌握计算方法，提高计算能力。这样把操作、表述、思维有机地结合，使操作成为启迪思维的手段，语言成为表述思维的工具，使学生真正在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到培养。 
　　总之，要想让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，我们在教学过程中，必须下一苦功：刻苦钻研教材，精心设计每节课，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，从而提高学习效率，全面提高课堂教学质量。

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