如何指导农村中学生课外阅读

倍的效果。这些学生，先让他们从童话寓言读起，如《中国神话》、《上下五千年》、《希腊神话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等。
 3.转变教学理念，高度重视课外阅读在语文教学中的地位和作用，学生的课外阅读情况才会从根本上出现转机。
 《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”就像通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。首先我们不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外阅读。我们教师能做的大量工作其实是在课内的。所以我们应该把语文的课堂真正变成文学阅读的天地。在语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科、“满堂灌”，而是应和学生共同讨论，变“一言堂”为“群言堂”。如果学生体会到了探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获取更丰富的知识，那么真正的阅读开始了。
 课外阅读很多时候都是在家里完成，这就需要家长给予配合。老师应利用家长会、家访等时机，向家长介绍学生课外阅读的整体趋势和个体情况，再针对家长文化素质较低的情况，教给家长督促帮助孩子进行课外阅读的方法，让课外阅读发挥最大的功效。
 4.把割裂的课内外统一起来是促进学生课外阅读取得成效的催化剂。
 学生课外阅读的效果怎样，关键取决于课内教师如何引导。教师的引导就像放风筝人手中的那根绳，既可以向学生提出阅读目标，教给学生必要的阅读方法，又能够有效控制学生的阅读不走向放任自流状态。
 在课外阅读的初始阶段，学生带有很大的随意性和消遣性。他们关注的是人物的悲欢离合，欣赏的是情节的离奇曲折，贪得多的嚼不烂。因此，开学伊始教师有必要与学生共同商讨，制定课外阅读计划、阅读的范围、内容和目的。
 在学生的阅读过程中，教师有必要有计划地开展一些语文活动加以促进。
 ①课内组织学生召开读书汇报会和读书经验交流会，让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈自己的读书体会，还要复述或背诵部分精彩片段。
 ②举办读书笔记展览评比会。以投票的形式评选出最佳读书笔记5—7篇，并让获得荣誉者介绍经验，与差生