数学教学如何进行“先学后教，当堂训练”

出。我要求学生在预习时把练习题当成“预习作业”主动完成，这样做可以防止有些学生预习时不求甚解，单纯模仿例题依样的画葫芦。第二天上课，主要内容均由学生自己讲，这在某种程度上强化了学生的预习意识。在讨论阶段，或由学生质疑问难，或由师生提问，大家讨论。这样有利于帮助学生透彻理解预习时没有真正弄懂的内容，教师则经常提醒学生：你在预习时，有没有想到这此问题的存在？你是否当时就已经能够自己解决?现在想一下自己当时为什么解决不了？多次反复强调之后．学生就会意识到如果预习时不用心，在学习上就很难有突破，这样坚持一段时间，学生就可以逐渐形成一利良好的读书习惯。
     三、预习不封顶，作业有弹性
        教师不强求学生“统一进度”，鼓励超前，允许拉开距离、拉开档次。作业的选择更是完全由学生自己决定，可以一节一节地做，也可以一个单元学完以后。有上进心的学生人人都不服输，深怕自己落于人后．再加上教师经常把好的“预习作业本”展示给全班学生看，有榜样、有激励，学生的学习积极性调动起来了，责任感形成了，就能把预习坚持下去．就能达到超前学习的教学目的了。
        四、优化课堂结构，提高课堂效率
        课堂教学，要突出一个“实”字，没有花架子。凡是学生自己能解决的问题，教师一律不讲，课堂的讲解灵活地控制在十分钟左右，训练时间保证在二十分钟以上。教师不就题讲题，或只对答案。对每个问题要多问几个为什么，寻找规律，真正使学生知其所以然。做好学生的引导者、点拨者，让学生变被动地接受为主动探索，成为课堂主人发挥合作学习的作用，提高学习的积极性，从而推动课堂效率的提高
        五、重视对知识的落实
        在“先学后教，当堂训练”教学模式中，结合学生的实际情况，关键是落实“堂堂清”、“日日清”教师要做好练习题数量的控制，质量的提高。
        “先学后教，当堂训练”这一模式的操作方式比较全面地体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点，使学生的学习变被动为主动