谈素质教育理念下教师教育方式的转变

摘要：本文阐述了素质教育理念下农村教师面对学生犯错误时，如何改变传统的教育方式，发自内心的真诚的帮助他们纠正错误，克服困难，而不是一味的教训。同时指出了教师的人格修养是学生接受这种“帮助”甚至关系到素质教育成败的关键因素之一。

关键词：帮助；错误；素质教育；人格修养
　　
　　随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康等各种问题日益引起教育各方面的重视、研究与探讨。所谓素质教育，并不是简单地设立几个琴棋书画培训班，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是机械理解下的不考试、不留作业。其真正的内涵，乃是培养孩子的健全人格，促进人的全面发展。但是从现在的调查来看，孩子厌学，离家出走，甚至自杀等情况有日趋严重的趋势。暂且不论其他各种因素对培养孩子的健康人格的影响，今天我们试着谈谈教师特别是农村教师在素质教育理念下应如何改变自己的教育方式。
　　心理学认为，从学生犯错误行为的主要倾向来看，一类是外向型攻击问题行为，一类是退缩型问题行为。打架、斗殴等冲突纷争行为属于外向型攻击性问题行为。出现这类问题行为的原因，不外乎是因为有的学生是因为气量狭窄；有的是一种挫折与紧张的发泄；有的则是在寻求注意与地位，争得自己在班级中的位置，有的是因为家庭暴力的影响；有的是媒体的负面影响。在现实生活中，教师对学生存在的缺点、出现的过错的态度有多种多样。有的老师“恨铁不成钢”．学生一旦出现错误，便大声斥责，有的老师则先了解原因，然后和风细雨，循循善诱，帮助学生认识错误，改正错误。方法不一样，取得的效果也不一样。在学生出现错误，遇到困难时，教师应扮演什么样的角色呢?我们应帮助学生，而不是教训。
　　一、帮助犯错误的学生：犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。要说谁失误最多，恐怕要数科学家了。试问：哪一项科研成果不是经过了几百次，甚至上千次的失败才取得? “人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待干我们教师去培养造就，难免会有失误、会犯错误，作为教师一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在