小学数学教学中生活情境的开展方法探究

响心情并把坏心情带入课堂之上，进而导致教学氛围十分压抑。最后，数学学科是一门相对严谨的学科，但有时过于严谨的话语并不被小学学生所理解，因此需适当采用描述性语言进行解释，然而从实际小学数学教学情况来看，很多教师不善于甚至不会进行概念描述，这就导致概念教学必须由学生进行死记硬背，而这正是学生最讨厌的事情所在。 　　 （二）教学方法不够适用 　　 伴隨着教育行业的不断发展，一些全新的教学方法逐渐应运而生并得到广泛应用，但是从情境创设法、合作学习法等现代教学方法的应用情况来看，多数学校均存在较为严重的形式主义问题。这导致新型教学方法应用效果极差，不仅未能实现其应有的应用价值，同时还浪费了大量的教学时间，最终没有达到预期的教学效果。同样，当前小学数学教学工作也有着类似的问题存在。许多教师在应用现代教学方法时畏首畏尾，缺乏创新，不仅不会产生应有的教学效果，还会严重影响学生学习能力以及思维能力的健康发展。此外，针对一些资历较老的教师，其对于现代教学理念仍持有怀疑态度，因此在实际应用时仍会犹豫不决，依旧以以往的教学模式为主要教学形式。而以生活情境教学法为主的新型教学方法在一定程度上得到了年轻教师的认可。这些教师虽然教学经验较少，但是思想较为活跃，工作充满干劲，因此更愿意在教学实践中探索现代教学方法的优劣性和应用价值。然而，正是由于其工作经验较少，他们在教学的过程中对新型教学方法没有充分认识，运用不得法，严重影响了教学进度和教学质量。 　　 （三）教学内容过于死板 　　 针对本文所研究的生活情境教学法，其实质在于能够扩充教学内容，把教学地点由课堂转为生活之中，而这正是传统小学数学教学所不具备的作用之一。首先，由于上述提到的教学理念问题，很多教师只将教育部规定的教学任务作为课堂教学的唯一教学目标，而针对其他课外知识，教师往往会故意远离。其中，由于小学学生天生好奇心较重，因此很容易就一些生活中的问题进行提问，而教师若不进行回答，学生便会非常失望，久而久之便会对教师产生厌烦。其次，许多教师并不具备较强的师德，其多把教师角色作为工作来看待，这就使得在日常工作后并不会有太多的动力来进行工作外的授课，导致师生间的教与被教关系只能体现于课堂之上，一旦下课，学生可能连教师的去向都无法寻觅，因此也就更谈不上师生在生活中的互动。最后，由于受教学理念影响，多数教师均不会将生活中的数学知识代入课堂之中，这一方面