小学数学教学中生活情境的开展方法探究

情境之中。其中，教师可从学生的生活习惯出发，借助提问等方式集中学生注意力，使学生在与教师进行互动的同时投入到课堂学习之中。例如，在进行乘法教学时，教师可询问学生的日常饮食习惯，若学生回答说喜欢吃甜食，那么教师便可提出“有很多盒糖果，已知每个盒内有8块，每个人能分到两盒，问每个人能吃多少块”的问题，从而让学生全身心地投入其中，最终计算出8×2=16的结果。此外，针对此类问题，教师还可适当设置一定的奖品来激励学生进行踊跃回答，如针对本题可设置糖果为奖品等等。 　　 （二）依托生活背景，巧用生活素材 　　 数学是一门与生活息息相关的学科，其中和人们生活关系紧密的便是关于人民币知识，因此在教学关于人民币问题的数学知识时，教师可依托于日常生活，采用生活中的数学素材来进行拓展知识学习，使学生在认识数学学习于日常生活重要性的同时以更加主动的姿态来进行课堂学习。具体来说，以人民币相关知识为例，教师可借助生活背景提出“一个苹果8角，一个梨5角，共买5个梨和4个苹果，请问需支付几元几角”的问题，让学生在计算中理解人民币的相关知识，使其在学习数学理论知识的同时增长自身的生活能力。 　　 （三）巧设课后作业，重视拓展学习 　　 很多优秀的人才培养经验均已证明，仅凭借课上教学并不能起到较高的教学效果，相反，课后巩固环节与学生的学习质量有较为密切的关系。因此，針对很多小学数学教师不重视课外拓展学习的现状，应借助数学情境教学法巧设课后作业，通过拓展性课后练习巩固学生所学知识，起到复习效果。但其中要注意的是，课后作业不能局限于理论抄写和题海展示，而是应通过实践调研等方式让学生充分对所学知识进行理解。例如，在教学“加法估算”一课时，教师可在教学完毕后让学生去当地超市进行实践，通过预估商品的总价格，了解加法估算的具体方法，从而在加强理论知识掌握的同时提高自身的实践探索能力。 　　 四、结语 　　 综上所述，我结合实际数学教学案例，基于传统小学数学教学问题分析了生活情境教学法应用的具体策略。广大小学数学教师只有不断提高对于数学情境教学法的重视，尽快将数学情境教学法的应用机制予以完善，才能有效提高该方法的应用效果，才能促进小学数学教学工作的长期健康发展。 　　参考文献： 　　[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）. 　　[2]刘燕.小学数学教学生活化之探讨[J].数学大世界（上旬），2017（6