小学语文写景作文教学策略探析

　　摘 要：写作是检测小学生语言综合能力的重要方式，也是提高学生语言运用能力的重要途径，而写景作文是小学记叙文最常见的一种类型，通过写景作文指导，能够锻炼小学生良好的观察能力、审美能力、思考能力，增加学生对生活的感悟和理解，而指导学生写好写景作文也并非易事，需要我们语文教师循序渐进地引导，教给学生正确的写作方法。 　　关键词：小学语文;写景作文;教学策略 　　一、 前言 　　我们知道要想写出高质量、高看点的写景作文，不仅要掌握丰富的写景技巧，还要善于借景抒情或托物言志，这是写景类作文最本质的目的。对于小学生而言，他们生活阅历不足，年龄尚小，很难真正写出一篇情景交融的写景作文。受这一客观因素的限制，写景作文教学也是我们语文教师面临的一大难题。 　　故此，不少语文教学者致力于写景作文教学研究，笔者个人也非常重视写景作文教学，在教学实践中，非常关注学生观察能力的培养，鼓励学生养成动笔的好习惯。语文课标也强调：教师要教给学生自我观察事物的意识，并能够用心思考、用笔表述出来。可见，无论是写一篇好的写景作文还是语文课标要求，“授人予渔”尤为重要，只有教给学生写作方法，以写作训练打磨學生的习惯，指导学生练笔，学生的写作能力方能与日见长。 　　二、 注重培养学生的观察能力，抓住事物特征 　　写景虽强调景，到哪景是由多个事物构成的，所以，指导学生用心观察，抓住事物的特征是写好写景文非常重要的一步。如果学生不善于观察，写出来的景也是缺乏生机、新意和真情的。为了培养学生的观察能力，文章主要提出了两种措施。 　　一种是借助课堂教学，引导学生的文本阅读中学会观察。以《火烧云》这篇课文为例，文中突出一个字“变”，作者主要通过描写火烧云的“多变”和“快速”来呈现火烧云时的惊奇场景。所以，在阅读教学中，我们可以出示相关图片，让学生看图说话，说出图片中火烧云形状的变化，以此既可以提高学生的课堂参与度，同时也可以指导学生有序观察。 　　另一种是借助课外生活指导学生观察。观察能力的习得绝非在课堂学习中即可实现的，学生大部分能力实际上都是通过课后自主学习、体验、感悟得来。所以，笔者也时常提醒学生做一个留心生活的人。比如会给学生设置一些观察类课后作业，要求学生观察家里种植的植物的生长变化，并且记录下植物的变化，或者观察植物的特性，抓住事物的主要特点，为写好景物类作文奠定基础。 　　三、 教给学生写作方法，加强写景