小学语文写景作文教学策略探析

技能的训练 　　传统的写景文教学中，大部分教师习惯将春夏秋冬、早中晚一天这种描写顺序固定地教给学生，这直接导致大部分学生写出来的文章格式、方法雷同。比如写春天，很多学生就只会写春意盎然，写夏天，就只会说夏日炎炎……这种固定式的写景文训练方式也会导致学生产生思维定式，不利于学生思维拓展和发散。所以，我们语文教师要改变传统教学方法，找准所写之景不同时间段、时间点的差异，指导学生从差异对比中写出个性化作文。比如想要凸显北方的深冬和早春景色，景色本身无甚差异，但可以启发学生从人们的衣着打扮进行侧面描写，以交代出时间和景色的不同。我们既要教给学生一些写作技巧，同时也要引导学生从眼前的真实之景进行描写，鼓励学生尽量从生活的角度立意，以抒发自己的情感为动笔目的，文章要尽量表达自己的真实观察所得和所思。 　　第一，基于真实感受，采用拟物法写作。引导学生将自己想象成某一个事物，或者所要描写景物中的某一个事物，再去想象自己如何生活和变化的。以《山中访友》这一篇课文为例，作者靠在树上，想象自己也变成了一棵树，身体变成了树的各个部分，通过想象创造出人景合一、物我相融的境界。在指导学生写景时，我们同样可以启发学生就此进行小练笔，比如描写“荷花”，可以让学生想象自己变成“荷花”的样子，写出自己此时此刻、此情此景的真实感受，在想象中挖掘和融通感受，将自己身化万物来进行表达，写出来的景色更具“人性”，更加活泼，别有一番味道。 　　第二，基于真实所见，采用拟人法写作。拟人法其实就是把事物当成人来写，这和前文提及的拟物法恰好是相对的。拟人意在将物人格化，使之具有人的特性，这种方法更有利于将景物写得神形毕现，栩栩如生。例如，刚刚苏醒的小草，在风中跳起了舞蹈，一颗颗晶莹的露珠纷纷从叶片上滚落了下来。一片片树叶伸了伸懒腰，吮吸了一颗颗清凉的朝露，便像小姑娘似的活跃了起来。朵朵白云如仙女一般，悠悠然飘过来。这些都是拟人手法最好的代表。借助这种写作手法，能够将景物、事物写得更加优美，使文章更优美。同样，在指导学生展开想象，写一写观察过的小虫时，就可以采用这种方式。 　　四、 引导学生学生欣赏美，注重文章遣词造句 　　写景文其实也是一种生活、景色的记录类文章。写景的目的不就在于用笔记录自己眼中所见之美、心中所感之美吗？要想写好写景文，欣赏美的能力是必不可少的。所以，除了引导学生观察，教给学生写作方法和技巧之外，我们