小学语文写景作文教学策略探析

教师也要注重培养学生欣赏美、感悟美的能力。 　　通常，我们可以将景物的美归纳为如下几大类：动态美、形态美、色彩美、博大美等形式。不同美的形式表达方式和写作侧重点也会有所不同。例如写“草原之景”，就应该重点从草原的“博大美”“色彩美”着手描写，草原是无边无际的，草原的颜色也非常突出，一眼望去碧绿明亮。这种直观形象的景物解析方式，更容易使学生明白景物具有什么样的美感，应该从什么角度进行细致刻画和详细描写。又如，在写公园中的一座艺术塑像时，我们就应当重点指导学生从雕塑的“形态美”“色彩美”角度进行，通过这两个方面，学生可以将塑像的美感，用自己的方式生动地在文章中描述出来。 　　五、 触发学生联想，学会感悟事物 　　写景作文虽然基于生活实际，常以学生真实所见之景为描写对象，但并非意味着写景就只能按部就班、一成不变地写肉眼可见之景，写景也是需要联想和想象的，这种想象是基于事物本身，但却高于事物本身的，应用这种想象，能够将景写得更加生动，更有意境，更勾起读者的阅读兴趣。鉴于此，笔者认为我们在指导学生写景类文章时，可以重点从如下方面把握。　　第一，启发学生相似联想。所谓相似联想其就是借助一事物与其他事物在形象、特点、性质上的相似，有一事物联想到其他相似事物的思维方式。在指导学生写作时，我们应当重点培养学生这种思维模式，引导学生感悟事物并且主动联系事物之间的联系。以《山雨》这篇课文为例，作者把“雨落山间”的图景化作“指弹琴键”。指导学生写作时，便可引导学生延伸感受，触发相似联想，形象生动地描摹景物的特点。 　　第二，启发学生纵向联想。纵向联想即顺着事物的时间线展开联想。以《山中访友》这篇课文为例，作者从“落叶”联想到这种旧生命体将归入泥土，化作养分，孕育出新的生命，感悟生命的轮回更替的道理;从“石头”联想起它数千数亿万年前的形态——火山爆发熔岩，感悟时间的变迁。在指导学生读后写作中，我们可以鼓励学生以现在为时间节点，主动去联想过去、将来，以时间串起一篇文章，让文章思接千载，让学生感物抒怀。 　　第三，启发学生横向联想。即由一件事联想到与之相关的任何事物。依然以《山中访友》为例，作者探访“老桥”，以此为中心，联想到它曾俯首躬身，把无数人马渡过对岸，想到波光明灭，泡沫聚散，唯有天上的明月与古桥相伴，永恒屹立。横向相关联想，丰富了“老桥”这一景物描写的意蕴。在指导学生阅读这篇课文时，我们就