小学语文写景作文教学策略探析

应该重点引导学掌握这种写景方法，鼓励学生以一事物为中线，拓展联想其他相关事物，豐富学生的思维想象，为写作奠定基础。 　　六、 注重引导学生积累好词佳句，为写景积累素材 　　任何一篇文章，其写作方法也许都有惊人的相似之处，但每一篇文章的遣词造句却不一定相同。每一位学生积累的好词佳句不同，写出的文章自然也会不同。所以，引导学生积累好词佳句也是写好写景类文章的重要方法。而如何积累好词佳句呢？此时阅读就显得十分重要了。首先通过课内阅读，可以引导学生有目标的积累好词佳句。例如，教学《四季之美》这篇课文时，我们可以重点引导学生品读作者描写四季之景的句子，并且鼓励学生课后将课文中自己喜欢的好词佳句摘抄到笔记本上。其次可以通过课外阅读积累好词佳句。教材中的课文只是用以教学生掌握学习方法的素材，所谓“得法与课内，受益于课外”，真正高效的教学应当是课内外结合的。借助阅读积累好词佳句也不例外，我们当鼓励学生多进行课外阅读，在阅读过程中养成边读边思考，边读边积累的习惯。比如读写景类文章时，可以按照“春夏秋冬”的顺序分类积累好词佳句，也可以按照写景所用修辞手法，譬如比喻、拟人、排比等方式分类积累好词佳句。总之，指导学生有目的、有方向地积累好词佳句，是学生写好写景类文章的基础。 　　七、 结束语 　　一言以蔽之，写景作文虽于小学生而言有一定难度，但同时也是写作教学中最基础的内容。作文新时代语文教师，我们应该从写景作文入手，在教给学生正确写作方法的同时引导学生多观察、多欣赏、多想象、多积累，以笔传情，写真实说见所感，潜移默化地提高学生的写作能力，促进学生语文素养的提升。 　　参考文献： 　　[1]杨云.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].才智，2016（36）. 　　[2]陈尚.浅析小学语文教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016（22）. 　　[3]周清志.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育，2015（34）. 　　[4]王宗海.“深”与“度”，教材解读的两大分野：以小学语文写景类文本的解读为例[J].小学教学研究，2017（1）. 　　[5]牟原喜.小学语文学科内整合的策略思考：以人教版语文教材三、四年级写景文为例[J].语文知识，2017（20）.