小议汉语拼音教学

固学
        拼音符号抽象枯燥，若与生活联系起来，让拼音教学生活化，定会收到事半功倍的效果。拼音服务于识字、阅读以及学说普通话，这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。在拼音教学中，教师应为学生创设生动活泼的语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学了音节ma，学生组词“妈妈”，我板书“妈妈”，然后我用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么?”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子，然后我抓住时机，让学生用富于感染力的语言向小伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需引导得当，就可以轻松实现教学目标。
        语文教学的目的，就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想像力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。在汉语拼音教学中，我们要把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，多方面训练学生的听说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学生动趣味起来。通过师生互动，把学习主导权交给学生，让乐趣伴随学习的始终，真正实现寓教于乐，使学生在学习中感受快乐，在快乐中增长知识。
        总之，学好拼音，对实现学生全面推进素质教育的宏伟目标具有特珠意义。汉语拼音教学有法而无定法，关键在于教师要精设计，巧安排，让学生巧学、巧思、巧记，使枯燥无味的拼音学习变得生动活泼，让学生在学习拼音的同时产生丰富的想象，让学生不仅正确地掌握拼音知识，而且还要在学习过程中，培养敏捷的思维能力。