新课标背景下初中生作文评价改革的尝试
三、关注学生写作材料的准备过程，体现对写作材料积累过程的评价
素材是文章的血肉，没有丰富而鲜活的材料是写不出好作文的。评价要重视写作材料的准备过程。不仅要考察学生占有什么材料，更要考察他们积累材料的方法和途径。为此，可从以下几个方面进行评价。
一是第一手材料和间接材料的占有率及使用率。教师要在鼓励学生通过大量阅读获取材料的同时，更应呼唤学生深入生活的腹地，搜寻鲜活的直接材料，引来乡土生活这一源头活水。在写作时，要突出“我手写我心”，凸显生活积累，而不要一味堆砌书面材料，使自己的作文成为别人材料的草料场。二是能否运用观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径和方法搜集生活中的材料。三是有没有自主摘抄、写日记的习惯，特别是写观察日记的习惯等。
四、体现修改润色是提高文章质量的有效途径，重视对作文修改润色环节的评价
俗话说，“文章不厌千回改”。教师一定要引导学生对自己的作文进行修改。不仅要考察修改作文内容的情况，还要关注修改的方法、态度和过程。鼓励学生进行自改和互改，取长补短，促进了解和合作，彼此共同进步。
五、提倡多元并举，创新实践尝试多种作文评价方式
在力求客观、科学、富有激励性的前提下，对学生的作文或写作水平要尝试创新实践多种评价方式。
一是实行动态跟踪制。《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求第四学段的学生每学年写作量在14次左右，其他课外练笔不少于1万字。这就要求教师不能仅凭某一次或某几次作文情况给学生的作文（水平）轻易评价。而最好是把学生的所有作文都保存起来，实行动态跟踪，以便发现学生的进步和闪光点，同时也可发现学生的缺漏，教师梯度评价，学生梯度提高。同时，评价可分成单元、学期、学年几个阶段展开，到每学期或每学年终了时专门召开作文展评会，对某一时段的作文进行总结、反思，以利在后续写作中学习借鉴。这样学生就会看到自己作文的点滴进步，增强写作信心。二是为学生建立写作档案袋。写作档案袋不仅存留学生有代表性的课内外作文，还应有关于学生写作兴趣、态度、习惯、主要优缺点及典型案例的记录，尤其要注重学生的写作体验写作经验、和写作感悟。三是评价结果的呈现方式应灵活多样。应改变以往单一、程式化的评价方式。对作文评价结果的呈现采取灵活多样的方式。以求更好地激励学生，促使其更好地发展。为此，首先要根据需要，选择口头和书面评价方式。评价不一定每次都用书面形式，有时用口述方法会更好。比如，可对某些学生的作文（某次）进行口头评议，然后让其思考、回味。在教师指导下重写，然后再做评议。其次要慎用分数评价，多用等第表示。第三是可对全篇进行评价，也可从某次作文训练的侧重点入手，有针对性地进行评价。比如，某次作文重点是训练学生对话描写的能力，就应以语言对话描写为评价的标尺，而对其他方面可不做过多要求。
素材是文章的血肉，没有丰富而鲜活的材料是写不出好作文的。评价要重视写作材料的准备过程。不仅要考察学生占有什么材料，更要考察他们积累材料的方法和途径。为此，可从以下几个方面进行评价。
一是第一手材料和间接材料的占有率及使用率。教师要在鼓励学生通过大量阅读获取材料的同时，更应呼唤学生深入生活的腹地，搜寻鲜活的直接材料，引来乡土生活这一源头活水。在写作时，要突出“我手写我心”，凸显生活积累，而不要一味堆砌书面材料，使自己的作文成为别人材料的草料场。二是能否运用观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径和方法搜集生活中的材料。三是有没有自主摘抄、写日记的习惯，特别是写观察日记的习惯等。
四、体现修改润色是提高文章质量的有效途径，重视对作文修改润色环节的评价
俗话说，“文章不厌千回改”。教师一定要引导学生对自己的作文进行修改。不仅要考察修改作文内容的情况，还要关注修改的方法、态度和过程。鼓励学生进行自改和互改，取长补短，促进了解和合作，彼此共同进步。
五、提倡多元并举，创新实践尝试多种作文评价方式
在力求客观、科学、富有激励性的前提下，对学生的作文或写作水平要尝试创新实践多种评价方式。
一是实行动态跟踪制。《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求第四学段的学生每学年写作量在14次左右，其他课外练笔不少于1万字。这就要求教师不能仅凭某一次或某几次作文情况给学生的作文（水平）轻易评价。而最好是把学生的所有作文都保存起来，实行动态跟踪，以便发现学生的进步和闪光点，同时也可发现学生的缺漏，教师梯度评价，学生梯度提高。同时，评价可分成单元、学期、学年几个阶段展开，到每学期或每学年终了时专门召开作文展评会，对某一时段的作文进行总结、反思，以利在后续写作中学习借鉴。这样学生就会看到自己作文的点滴进步，增强写作信心。二是为学生建立写作档案袋。写作档案袋不仅存留学生有代表性的课内外作文，还应有关于学生写作兴趣、态度、习惯、主要优缺点及典型案例的记录，尤其要注重学生的写作体验写作经验、和写作感悟。三是评价结果的呈现方式应灵活多样。应改变以往单一、程式化的评价方式。对作文评价结果的呈现采取灵活多样的方式。以求更好地激励学生，促使其更好地发展。为此，首先要根据需要，选择口头和书面评价方式。评价不一定每次都用书面形式，有时用口述方法会更好。比如，可对某些学生的作文（某次）进行口头评议，然后让其思考、回味。在教师指导下重写，然后再做评议。其次要慎用分数评价，多用等第表示。第三是可对全篇进行评价，也可从某次作文训练的侧重点入手，有针对性地进行评价。比如，某次作文重点是训练学生对话描写的能力，就应以语言对话描写为评价的标尺，而对其他方面可不做过多要求。
Tags：
内容搜索
推荐论文
最新论文
© Copyright 2007 - 2010 5189lw我要发表论文网 All Rights Reserved
备案许可证编号:鄂ICP备09005757号
所有资料均源于网上的共享资源及期刊共享，请特别注意勿做其他非法用途。 资讯QQ:860535337
备案许可证编号:鄂ICP备09005757号
所有资料均源于网上的共享资源及期刊共享，请特别注意勿做其他非法用途。 资讯QQ:860535337
