新课改背景下如何提高高中语文古诗词教学效果

，教师就必须注重培养学生阅读诗句的能力。古诗词是中国文化艺术的瑰宝，也是古代诗人表达理想和抱负的重要载体。只有学生反复有感情地朗读诗词，才能深入体会到古诗词中的唯美意境，把握作者想要表达的情感，提高自身的古诗词鉴赏能力。例如，李煜的《虞美人》：“春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中……问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”诗词当中，作者描绘的意境比较凄冷，如秋月、东风等，作者借景来抒发自己对故国的思念之情。在这首词的教学中首先教师可以先设问：“此诗词中，作者想要表达一种怎样的情感呢？”然后让学生反复朗读，或者采用提名朗读的方式，随后让学生展开讨论，分析作者表达的情感。通过讨论，让学生初步掌握诗词的意境以及诗词内涵，然后，通过教师的讲解，让学生深刻体会到作者表达的情感。 
　　意境是诗词的灵魂，如果教师在教学过程中，不能为学生创设意境，必将导致课堂教学枯燥、乏味。因此，教师在教学中，要注重意境的营造。例如，在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一课时，教师先让学生阅读诗词，然后想象诗词中的情景，通过小组讨论，总结诗词表达的情感，最后，与其他学生相互分享。意境的营造，让学生产生共鸣，从而更好地掌握和学习古诗词。 
　　（二）联想教学法 
　　学生的主观能动性是提高教学效果的又一关键因素。教师在课堂中，要多与学生互动，提高学生的主观能动性。在教学当中，教师让学生展开联想，想象诗人展现的意境以及通过意境表达的情感。例如，在教学李白的《蜀道难》一课时，教师先让学生自行阅读，然后用简洁、凝练的语言描述作者笔下“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”的画面。学生充分发挥自己的想象力，有的学生说：“西边太白山有飞鸟能过的小道，沿着小路可以到达峨眉山的顶端。山崩地裂蜀国壮士都被压死了，两边的天梯栈道才相通。上方挡住了太阳神六龙车的山巅，下有惊涛骇浪迂回的山川。善于飞翔的黄鹄也无法飞过，猢狲翻过也愁着攀援。”通过让学生联想，深入了解和把握作者热爱祖国大好河山，以壮阔美景表达自己理想的情怀。 
　　通过教师的耐心引导，学生展开想象力，开阔自己的思维，有利于学生掌握诗词所要表达的内涵。同时，通过联想教学，提高学生主观能动性，激发学生学习兴趣，提高教学效果。 
　　（三）对比教学法 
　　对比教学，是指把相同背景、风格和表达手法的古诗词进行对比。对比教学，既有助于学生掌握本篇诗词表达的内涵，又能培养学生举一反三的能力，提高学生的鉴赏能力。例如，在学习李清照《声声慢》一课时，教师引入李清照的《一剪梅》，让学生进行对比朗读，探究两首词中作者想要表达的情感。教师将学生分成小组，展开讨论，每小组设置一个代表，由代表阐述作者表达的情感，最后，教师进行总结。《声声慢》是李清照后期创作的一首词，该词表达了作者经历国破家亡后，一个人孤苦伶仃，无依无靠的悲伤之情。而《一剪梅》是作者前期的一首词，表达的是一种相思的情感。 
　　在高中语文古诗词教学中，教师要善于运用古诗词对比教学法，通过对比教学，提高了学生的鉴赏能力，开阔学生思维，表达自己对古诗词独到的见解，有助于学生想象力的培养。同时，通过对比教学，学生也能掌握更多的古诗词，提高高中生语文素养。 
　　三、结语 
　　目前，高中语文古诗词教学存在教学枯燥、学生学习兴趣差和轻视想象等问题。在新课改环境下，教师既要对教育理念进行创新，又要对教学方法进行创新。教师在实际教学中，可以采用意境教学法、联想教学法和对比教学法，为学生创造意境，激发学生学习兴趣，培养学生的想象能力，提高学生的鉴赏能力，弘扬和传承我国古典诗歌文化。 
　　参考文献： 
　　[1] 杨彩云.新课改下如何搞好高中语文古诗词教学[J].考试周刊，2013（55）：28—29. 
　　[2] 李玲.新课改下的高中语文古诗词教学策略[J].软件：电子版，2014（18）：313.