以“庖丁”之姿，解“教”“学”之谜

摘 要：《庄子·养生主》中记载着众所周知的“庖丁解牛”之故事，庖丁凭着“依乎天理”的原则，历经目有全牛、目无全牛、目不视牛的三个阶段，终究达到“游刃有余”而解牛的境地，创造了“十九年而刀刃若新发于硎”的奇迹。就教与学而言，老师的备课、教学，学生的学习、思考等，无非也要经历从整体到局部，从全面到细节的变化。然万变不离其宗，师与生的自我发展与配合教学无非都要“依乎天理”，凭借教学本身的客观规律，以实际为由，找准恰当的切入点，从而达到教与学游刃有余之境界。

关键词：庖丁解牛 客观规律 阶段

“庖丁解牛”选自《庄子·养生主》，讲述庖丁如何以“动刀甚微”的技艺将整头牛“謋然”解开之事，让后来者思之深、问之切。关于“解牛”，庖丁依乎天道（即自然规律），再经过于生活中的反复摸索与实践，他的“解”已经远不止于“技”，因遵循牛的本质结构，故而能将解牛之声“合乎《桑林》之舞，乃中《经首》之会”。

一、师者善思：准确切入，让备课清晰化

潜心教育，是教育工作者最基本的原则；全面探究，是语文教师从事教学的基础。基于全心投入，方能识得“庐山真面目”；加之细节剖析，定可“横看成岭侧成峰”，以准确的立场切入语文课堂，用多样的形式介入语文课堂，亦可使之百花齐放。“工欲善其事，必先利其器”。对语文教师而言，“善其事”无非是立足课堂，让教学质量高效化。达到这样的目标，并非一朝一夕之事，需要潜心于每一节课的高质量准备之中。

语文学科的备课内容庞杂，在新课改的要求下，其对语文教师也具有极大的挑战，需要备教材、备学生、备教法。依循语文教学自然规律，老师当立足考纲，从大局着眼，全方位把握语文教学特点与要求。进而分门别类，逐一探究，针对不同题材，予以不同类型的教学准备。就教材而言，切忌照本宣科，老师在实际教学中应立足单元本身的总要求，再从课文特色出发去钻研，达到共性与个性的统一，终能让课堂教学精彩纷呈。以人教版语文教材必修2为例，第三单元选文为古代山水游记类散文。若从共性的角度出发，山水游记几乎包含着对自然风景的客观描绘及抒情或说理，若统一从写景的角度出发，去品析文本中饱含的情感或蕴含的哲理，必然千篇一律。但纵观所选三篇文章的标题，可探知三种文体：