以“庖丁”之姿，解“教”“学”之谜

闻结构及内容。因此，在整个教学过程中，老师立足引导，学生自主品析，在一些蕴含情感的如“最后一次”“永别”“永远都不会”等字词中，把握本篇报道的情感走向。最终，同学们在理清文本脉络及结构的基础上，明确了本篇报道中饱含的爱国之情，以赤诚之心学完整篇，让情感得以全面升华。

四、小结

经年累计，庖丁解牛能手、肩、足、膝和谐并用，致使触、倚、履、踦动作协调，发出“砉然”“騞然”之合乎音律之声。从目中全牛到心中有牛，庖丁在反复实践中得出“依乎天理”的指导思想，终究“恢恢乎其余游刃必有余地”，从而使文惠君得以养生之道。语文教学遠比解牛复杂，但杂而不乱，如散文一般，形散而神不散。故而，在实际教学中，高中语文老师当从大局着眼，学会从教材、学生、教法等多方面进行准备，力求备课质量更优化。对待学生的学习，以引导为主，切忌填鸭式灌输，要以学生实情为依据，依其客观情况，因材施教。对于课文教学设计，实在不必拘泥于套路式解读，而应本其规律及自身特点，站在共性的基础上追求个性化品析，以“庖丁”之姿，去探究教学中的种种谜团，为达到老师善教、学生乐学的目标而全力以赴。

参考文献

[1] 袁行霈，顾之川等编.中国古代诗歌散文欣赏·庖丁解牛[M].北京：人民教育出版社，2006.11，P71