游学课程开发对历史学科教学的重要性研究

、对国家、对人民的热爱之情；有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游的意识，养成文明旅游行为习惯。说明我们从２０１３年开始设计游学课程，并将游学与历史教学紧密结合，是符合改革方向并能满足学生学习需要的。 三、游学与历史学习相结合的实践 １． 教学任务与游学地点相结合 在初中历史教学中，课程标准起到了统领全局的作用，我们无论设计什么样的学习方式，都应该遵循课程标准的要求。关于西安兵马俑，课程标准是这样的要求：①通过实地学习，体会兵马俑气吞山河的气势；②了解我国劳动人民的智慧及艺术创造力。针对课程标准的要求，我们带领学生去西安游学。第一站去的就是兵马俑。站在一个个兵马俑前，教师无需更多的语言，学生就能体会到我国劳动人民的智慧及艺术创造力。 ２． 爱国主义教育与游学地点相结合 中国古代史的学习中，中国古代先进的农业、手工业、科学技术、绚丽的文化等无不激发着学生强烈的民族自豪感。在游学中，我们选择了陕西省历史博物馆、国家博物馆等地，让学生收集中国古代农业、手工业方面的世界之最，如粟、水稻、桑、茶和漆都是中国最早种植使用的，都江堰是世界上最早的农田灌溉系统，且现在仍发挥着巨大的作用，隋朝的京杭大运河是世界上最长的人工运河，我国还是世界最早发明丝织技术的国家，中国有“瓷器之国”的称誉，还有著名的“四大发明”，等等，培养学生的民族自豪感。还引导学生收集、学习、欣赏汉唐时期的史学、诗歌、宗教、书法、绘画和雕塑等文化艺术方面辉煌灿烂的成就，让学生深刻体会到光辉灿烂的古代文明给人类社会带来的重大变化，理解中国曾是世界上最先进、最发达的国家之一，从而形成强烈的民族自豪感，激起其为中华民族的伟大复兴而奋斗的激情。 中国近代自鸦片战争开始，一步步走向半殖民地的深渊，国土沦丧、主权瓜分。反映这一段历史的校外资源很多。在初二年级游学课程设计时，我们选择了天津大沽炮台。站在被列强拆毁的炮台前，学生感受到中国的屈辱，在这种情绪中思考、探究中国被动挨打的原因，初步理解资本主义完成工业革命后，实力增强并急于寻找原料市场，对外侵略扩张。而清朝末年，中国生产力及政治制度综合国力的落后导致被侵略、掠夺的局面。使学生进一步理解了发展才是硬道理，中国解决所有问题的关键要靠自身的发