游学课程开发对历史学科教学的重要性研究

展，培养学生的国家和民族责任感。 ３． 思想教育与游学地点相结合 学习《孔子与百家争鸣》一课，课标中写到：知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。为更好地帮助学生理解中国传统文化的精髓，并从中国传统文化中汲取有利的思想营养，我们选择了山东曲阜。在出发前，教师提供给学生《中国人史纲》中的一段话：百花怒放，百家争鸣。这些怒放的百花好像生长在火山灰一样。火山爆发时的震撼固然惊天动地，甚至造成大量伤害，但它喷出的火山灰确是世界上最肥沃的土壤……中华人的思想已进入无涯的空间，充满了想象力，奔腾驰骋，彩虹四起，处处是活泼的灵性和丰富的生命。大黄金时代是中华人最兴奋的时代。带着问题，站在孔府大成殿前的师生共同思考：为什么柏杨说“大黄金时代是中华人最兴奋的时代，处处是活泼的灵性和丰富的生命？”再引导学生思考充满活泼灵性和丰富生命的“百家文化”。同时还补充了孔子的名言：子曰“君子当庄敬日强”“三军可夺帅，匹夫不可夺志”“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”，理解中国儒家思想是在社会这个尺度上，要求人担当，道家思想在生命层面上，要求人超越。担当是我们的一份社会职责，超越是我们的一个生命境界。鼓励学生既要积极追求进取，勇于担当，在社会中有所为，又能面对困难挫折有超越胸怀，从而从容面对自己的人生。 ４． 能力培养与游学地点相结合 “北师大版”七年级上学期《历史》第４课“破解彩陶之谜”是关于古代陶器制作。在游学中，我们选择了陕西半坡遗址。在遗址前，教师指导学生观察尖底小口瓶的图片，让学生发表自己的看法：“请大家猜猜这个小瓶的用途”？讨论结束后，教师把物理专家和历史专家对尖底小口瓶用途的不同意见展现给大家，让学生现场查阅博物馆资料，交流自己的想法，最后发挥自己的想象力现场画出一种陶器，并标明它的用途、形状和象征意义。通过一系列活动，培养了学生求真、求实的科学态度和创新精神。 ５． 多学科的综合与游学地点相结合 各科知识之间存在本质的内在联系，随着课程改革深入，我们强调打破学科的界限，强调学科之间的通融。就历史学科来说，要主动、积极地运用相邻学科的知识、方法，扩大最近发展区，减少学科之间的相互干扰，实现学科之间的相互促进。对游学地点的选择上，尽量选择综合性强的地点，以便多学科之间相互融合。例如，初一年级游学地点为泰山，很多学科都可以在泰山找到学习资源。历史学科：泰山文化遗产非常丰富，自炎