语文教学中“半壁江山”之作文教学浅析

　　学习写日记一般会将自己当天的内心情感或经历记录下来，自己经历过的事情，写日记时也会对经历过程中的内心活动记忆犹新，这样有利于锻炼学生刻画人物心理活动的能力，还能帮助他们积累大量的写作素材。坚持写日记，是积累内心情感与生活经历的过程，学生对身边发生的事情、周围的环境等都会有一些自己独到的思想见解，语文教师要多引导学生将饱满的人物情感赋予到非人格化的事物中，多阅读一些优秀作品，借鉴他人的长处，在“多读、多思、多写”的训练中，也一定能做到“下笔绣词，扬手文飞”，笔出佳作，长期坚持下去，他们的作文能力一定会有所提高，而语文教学中的“半壁江山”作文教学也会有灿烂的前景。
　　四、走进现实更走向真实，追求理想的生活
　　生活是写作的活水源头，写作一项反映综合能力的实践活动，一个学生纵然有出色的文采，但是如果认识水平较差，其文章充其量也只能是徒有华丽的外壳，缺乏神韵之美。要想解决这一问题，关键就在于提高他们的认知水平。学生认知水平的提升不是朝夕之功，生活是写作的源泉，教师要引导学生用批判的眼光去看生活，这样才能使他们的作文有意识。另外，作文课堂教学不只是写作交流的平台，更是师生情感交流、思想交流的平台，教师应引导学生用理想审识现实，在写作交流中将美好的生活带入到课堂之中，并理性地看待现实生活，在理性中学会思考，自觉自主地去想、去说、去写，这样，他们写出来的作文自然也就“活”了。
　　五、结语
　　作文教学是一个循序渐进的过程，作文教学的根本目的是教会学生如何写出好文章，这是一项长期的系统工程，在这项工程中，需要师生做的工作还有很多很多，为此，语文教师要不断提高自身的综合素质，学习落实新理念，革新教学方法，将学生的写作兴趣调动起来，科学指导他们，让他们都能在教师的指导下爱上写作，提高写作水平。
　　参考文献：
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