语文课堂教学中美育的渗透与运用浅议

。他们情不自禁发出赞叹：天造地设，奇特壮观，海内奇葩，圣洁美丽。于是，爱美之心，油然而生，热爱自然，亦是水到渠成。 　　2.激情朗读感受美。 　　通过反复诵读课文，让学生在头脑中出现想象的画面，可以不同程度地进入课文的意境，体会作者的情感，进一步加深对课文的理解。籍此，学生可以充分地感受到文字和形象之美。 　　在教学《生命桥》一课时，教者设计了反复诵读、层层推进、以读激情的方式带领学生走进文本，去感受老羚羊那舍己为人的壮举所焕发出的夺目的生命光彩。用美的诵读激发美好的情感，内化为心灵的震撼，然后通过朗诵表达美的感受，这就是美的享受啊！ 　　3.走进意境，感受意象美。 　　加强朗读训练，体会文学作品独特的意境美，是课堂教学的应有之义。“书读百遍，其义自见”，好文不厌百回读。好的文章需要多读，让学生在优美的朗读中，细细品味作品美的意境。 　　苏教版第八册《古诗两首》收录了白居易和胡令能诗各一首，分别是《池上》和《小儿垂钓》。白居易的《池上》质朴自然，通俗易懂，胡令能的《小儿垂钓》也不复杂，无需过多讲解，学生就能大体理解诗意，而且异曲同工，都表现了童真的美好。在教学时，教者采用朗读结合想象的方式，逐步引领学生细细感悟和体会诗中天真无邪的儿童形象。再用回忆童年美好的方法激发学生丰富的内在体验，开放式启发交流真实的生活体验，从而引起学生与文本间的共鸣，深入准确地走进诗的意境，以获得美的体验与感受。此时此刻，语文课堂笑声朗朗，书声琅琅，美好四溢。 　　三、注重练笔，运用语言，创造与表达美 　　1.充分运用教本资源表达美。 　　立足文本，面向社会与生活，引领学生有意识地观察世界，体验生活，自主地寻找美，细致地体验美，尽情地表达美。 　　如教学习作《秋天的树叶》时，教者就有意识地引导学生走出家门，走进自然，亲身体验秋叶的形态美和色彩美，为美美地表述秋叶做好准备。习作之时，自能心怀美好，恍若手握智珠，心手相通，共同述说这秋叶的无限美好，课堂上，让叶的芬芳自然流淌，积淀中，让叶的馨香长留心间。 　　语文课堂不仅要引领学生关注外在世界，同样也要促动学生关注内在世界。 　　教学习作《喜怒哀乐》之时，教者首先引领学生观察描述简笔脸谱的神情，感受情绪给脸部表情带来的丰富变化之美，然后带领学生仔细回味自己的某种突出情绪，并尝试着走进这种情绪，再现当时的种种场景，最后运用文字尽情地宣泄自己的