语文课堂如何落实文化传承与理解

的特殊性，讲述了其本身的不可替代性，为学生提供了具体的借鉴方法。在语文教学中，教师让学生明确文化的传承与理解，就需要对比不同的故事、文章、典故、概念，可以做课内-课内内容对比，也可以有一定的延伸，将眼光放在课外。重要的是通过对比寻找文化传统的异同，突显文化之作用。这种对比也可以发扬到文章形式的不同上去，让学生明白古往今来的大家写作时根据文本目的选择文体的道理，这也是培养学生文化传承与理解的某一具体方面。

以《敬业与乐业》为例，讲这篇文章时可以结合《最苦与最乐》一起讲解。首先，两者都出自梁启超之手，其中蕴含着一些共同道理：心无旁骛专心做所要做的事情，能够“苦中作乐”，从中发现乐趣，从而达到乐以忘忧的境界;苦乐与责任是相互联系的，尽得大责任，就得大快乐。这些道理被同一个人反复述说，增强了该道理深入人心的力度。教学时可以通过安排精读文本环节，对比挖掘共同的文学意涵，从而提高文化精神的渲染力，增强文化传承与理解目标的达成效果。

三.以古方今，发扬文化之精髓

值得理解与传承的文化传统是超越时间、地点的，它不仅在特定的朝代和特定的历史情境下有着重要的教育意义，对当时的人们起到振聋发聩的作用，还凭借其文化精髓、其优秀的书写结构流传下来，在今世发挥着同样振衰起敝的作用。因此，要在语文教学中贯穿文化传承与理解目标，还应带领学生由史出发、反观现世、着眼今朝，通过古今对比，寻找文化传统适用条件的不同，以史为鉴、为我所用，在思索当今社会问题、应用历朝历代传承下来的智慧的过程中，发扬中华文化之精髓。

以《三顾茅庐》为例，《三顾茅庐》讲述了刘备三次到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事。文中着力刻画了刘备的方方面面，重点体现了刘备对贤才的渴求和尊重。教师可以设置这一问题：刘备在文中是什么形象，如何评价刘备呢？这一问题的提出就是让学生思考《三顾茅庐》一文的现实意义，从中引申出礼贤下士、尊重人才的文化传统。