“电子技能”课程教学改革探索

4.与时俱进，注意知识的更新
教学内容的选择除要体现实用性之外，也要紧跟电子技术的时代发展。电子技术的发展日新月异，新技术新产品不断出现，一些产品也不断地被淘汰，如手机行业就是一个很好的例证。所以，“电子技能”课需引进一些新内容，对一些前沿技术进行介绍，这样对学生的专业发展方向就有一定的指引作用。如果不这样，所学知识在实际中可能毫无用处。
5.激发学生的学习兴趣
多采用一些有声、光现象观赏及其他趣味性的电路制作，来激发学生的学习兴趣，多做一些有实用功能的电子产品来明确学生的学习目标。比如，《电子技子技能实训教程》中LED流水灯、38个LED照明灯、模拟知了声、防盗报警器等小制作。
二、编写理实一体化教材，促进教学模式的转变
理实一体化教材是理论与实训相结合，按知识体系编写的同时要有相关的实训作为补充，按实训项目编写的同时要有相关的知识点作为说明，要把理论与实训有机地进行交织融合。编制符合理实一体化教改要求的校本教材，要依据岗位能力和职业技能鉴定标准，以实用、有效为主进行编制。实用是指以职业为本位，以能力为标准，结合企业生产实际编写教材内容。有效是指所编教材在教学运用中要准确把握好相互衔接和递进的教材内容，要明确知识和技能的结合需求。
学校在借鉴先进的职业教育理念的基础上并结合学校的实际，对应用电子技术专业原有的课程结构、体系、内容和教学方法进行改革，组织教师编写了理实一体化教材《电子技能训练教程》。这本教材结合《电子技术基础》的内容及教学进度，及学生的学习基础和今后的发展需要，用一个个实训项目由浅入深地进行编排，突出实训性，降低理论性。理论知识通俗易懂，技能训练易于操作，实用性强，整本教材的结构和形式以任务为驱动，以项目为章节编排，深受教师和学生的欢迎。
三、按项目与任务驱动的模式进行教学，提高学生的学习积极性和主动性
中职学校培养的学生是将来的技术工人，而企业生产的产品质量跟工人的专业素养的高低及其工作态度有密切的关系。由于“电子技能”课程专业性强，以项目安排理实一体的内容，以任务驱动的教学模式，一是让学生更加明确学习目标，二是激发学生的学习欲望，这样更能提高学生的学习积极性和主动性。有钻研精神的学生，在企业里将更具创造性地开展工作。
四、结合多种教学方法，培养学生的自学能力和创新精神
为提高教学效果，培养学生的创新精神、自学能力，必须结合多种教学方法。
1.直观教学
常用的电子元器件特别是少见少用元件，PCB图的手工设计图纸、大件测量仪器、实训台的认识等，都可以实物或图片投影展示的形式进行直观教学。直观教学对激发学生的学习兴趣、创设学习情境是很有好处的。
2.实验演示
二极管、三极管、蜂鸣器等元件的检测方法，万用表、示波器的使用方法，有源音箱、防盗报警器等电子套件具备的功能特点——各种演示实验能集中学生的注意力、启发学生的想象力、调动学生的学习积极性。比如，在学习“电容滤波电路”时，桥式整流滤波与半波整流滤波效果、RL及C对滤波效果的影响，通过实验可很清楚地用示波器显示出来，教师可引导学生相比波形的差异之处，引导学生推导出准确的结论。
3.电路制作
教师可根据教材内容，制作一些家庭生活中常用的电子产品，如本学期的校本教材中就有很多的应用实例，诸如有源小音箱、调光台灯、直流稳压电流、节日彩灯、多路抢答器等的制作。
下面，以一个简单防盗报警器的制作，来介绍电路的制作过程。
（1）先进行电路原理分析教学：如图1，Q1、Q2组成开关电路，Q3、Q4组成多谐振荡电路；A、B两点间用导线连接。该线未弄断时，Q1、Q2截止，多谐振荡电路、LED指示均无电源（负极未接通），BL不响，LED不亮。当有人把A、B间的导线弄断时，Q1、Q2导通，多谐振荡电路、LED指示均有电源（负极接通），BL响，LED亮，发出声光报警提示。改变C2的容量大小，BL的音调将改变。微型继电器的常开触点K起自锁作用。

（2）指导学生根据万能板的尺寸、元器件的体积大小、管脚的排列的顺序，在方格纸上设计印制电路板草图，要求元件的正面整齐、美观、均匀，背面的焊接走线简单。上面实例中设计的印制版图如图2：

（3）在计算机上用PROTEL软件，按照纸上的设计方案，采用1 ∶ 1的比例画PCB图，并用打印机打印PCB图。如图3：

（4）检测元器件：安装元器件前，必须准确地检测元器件，损坏或性能不好的元器件不能装配。在这个实例中，可以重点讲解检测方法的是：9014、9015两种不同型号的三极管的检测，发光二极管的检测，扬声器的检测，微型继电器的检测，其中继电器的检测重点是电磁线圈、动合触点及动断触点。在PCB图的设计前必须先弄清继电器的五个引出线中，哪两个是电磁线圈，哪两个是动合触点，哪两个是动断触点。
（5）装配、定位。按设计的PCB图，把元件装配在万能板上，并用烙铁焊锡固定元器件引线，把多余的剪去。
（6）完成连线焊接，用细铜线（先拉直），把不相邻的而需连接的焊点连接起来，并要逐点焊接。为了训练学生的锡焊技能，要学生用拖焊的方法提高速度，焊点要光洁、均匀、没有毛刺，不要出现虚焊、假焊、错焊、漏焊、碰焊的现象，焊接的技能需要反复的练习才能较为熟练。
（7）通电、调试，使完成的电路满足其功能要求。如果出现故障，则要求学生根据其对原理图的理解及设计的PCB板图，用万用表测电压的方法，测出故障的部位，分析故障原因，并进行维修处理。
（8）按实训报告记录关键点的电压、波形。
通过上面电路制作过程的介绍可以看出，电路制作的实践性、综合性都相当强。在对电路图的理解、设计实践之中，首先让学生学会阅读原理图，提高识图能力，把原理图变成PCB图的过程就是一个识图的过程。反复的电路设计，必然能提高学生的识图能力。然后在电路制作过程中学习电烙铁、镊子、斜口钳、尖嘴钳、吸钳器等常用工具的运用，运用万用表、示波器等仪器仪表分别对元器件进行检测、对电路关键点的参数进行测量，出现故障时的分析、判断及维修处理技能等。可以说电路制作的教学方法全面地培养学生的电子技能，这是“电子技能”课程最重要的一种教学方法。
除了上面介绍的3种方法之外，还有其他的方法。各种方法相辅相成，视教学的内容、形式而进行选择或多种方法有机结合，就能让课堂气氛热烈有效。“教学有法，教无常法”，对于“电子技能”课的教学，只要从教学内容，教学的模式、方法，学生学习的模式及能力培养等方面多琢磨，就一定能取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]刘春生.职教课程改革目标取向研究[J].河南科技学院学报,1999,(2).