工控网络技术课程教学改革与创新

教学，图像清晰，动画效果逼真，能有效激发学生的学习兴趣；②现场教学。学校和系部积极与相关企业建立密切的校企合作关系，充分挖掘企业潜力，把部分教学与实训项目安排在企业中进行，以提高学生的岗位适应能力；③仿真教学。由于本课程采用的组态软件具有模拟实际运行的仿真功能，因此可以进行仿真教学；④网络教学。本课程组不断加强校企合作，最大限度地整合双方教学资源，尤其是网络资源，实现校企资源共建共享，为师生和员工搭建网络教学平台。 ２．４ 改革考核方式和标准 本课改项目在课程考核方面的改革主要有：课程组结合工控网络技术课程的实际情况和特点，积极推行过程性评价与考核的方式方法。教学内容中的４个项目任务可分解成若干个子项目和工作过程及步骤，每一个过程和每一步都配有详细的评分标准。为更全面考核学生对课程知识的掌握情况，必须坚持定性和定量考核相结合，参照完成任务的表现，进行综合评定，全面考核学生知识与技能掌握情况。课程考核包括过程考核、期末理论考核和应用能力考核三部分，本课程主要以过程考核为主，而且涵盖项目任务全过程。 ２．５ 以职业院校各类技能大赛为抓手不断促进课程改革 目前，职业院校技能大赛越来越受到普遍关注，其社会影响力越来越大，比赛成绩和获奖名次已成为衡量职业院校办学实力和办学水平的重要标志，因此，很多学校都在积极组织参加。从近几年的省赛和国赛情况看，绝大多数机械制造大类的竞赛项目中都有与工控网络技术课程相关的知识内容，如ＭＣＧＳＥ（ＭＣＧＳ）组态软件的应用等。学院学生在各类技能大赛中成绩斐然。学生通过参加技能大赛，锻炼了意志，提高了专业技能，同时也检验了课改的成效，有力促进了课程改革，实现了“以赛促教、以赛促改”。 ２．６ 以学院人才培养工作个性评估为契机全面推进课程改革 ２０１５年５月，安徽省教育厅对学院进行人才培养工作个性评估。在“迎评”期间，学院重新修订了机电一体化技术专业人才培养方案和课程体系。课程组抓住学院才培养工作个性评估这一契机，顺利地把课程改革全面推向了一个新的高度。 重新修订的本专业人才培养方案中特别强调了培养“工控组态与编程”方面的技术技能人才，这就奠定了工控网络技术技术课程在整个专业人才培养中的核心地位，也反映出本课改项目的重要性和必要性。 重新修订的本专业课程体系特别注重培养学生的职业能力。根据本专业人才培养目标，机电专业组和相关合作企业共同完成对专业的职业分