关于中等职业教育思想品德课程教材初探

四、教材组织方面的分析

　　教材中开设职业道德与职业指导课程，帮助学生初步了解社会、了解自己；树立正确的职业意识，提高职业素质，掌握职业道德的基本规范以及职业道德行为养成的途径；了解职业特性，确定的职业理想和择业观念，通过具体实用的知识使学生认识道德在择业就业中的重要性，激发学习热情，有针对性地塑造自身道德，形成基本道德修养。开设法律基础知识课，使学生了解和掌握与自己的生活密切相关的法律基本知识，增强法律意识，树法制观念，提高辩别是非能力；从而不仅做到自觉守法，格依法办事，而且能积极运用法律武器，维护自身合法权益，同各种违法犯罪行为作斗争，成为具有较高法律意识的公民，并为将来的从事职业活动打下基础，进一步强化了学牛的道德观念，并把重德提升到守法层次，从关注自身职业提升到维护社会稳定发展层次。学习经济与政治基础知识，使学生了僻和掌握社会主义市场经济基本知识和有中国特色的社会主义政治的基本知识，树立效益观念、开放创新意识和全局思想，充分认识社会主义制度的优越性，增强民族的自信心、自豪感，自觉抵制西方的分化和各种反动思潮的腐化，做社会主义事业的建设者和接班人。这一层次把学生的职业认知进一步具体化了，从职业认知层次发展职业能力层次，在觉悟则上升到社会主义层次，找到敬业、爱国、爱社会主义的契合点。课程组织实现步步强化、层层推进由浅人深、山易到难、由简到繁，各门教材既自成系统，又互相关联、互相论证、互相补充，兼顾了知识的逻辑性与学生的心理认知、发展规律，有利于更好地发挥教材的育人功能。

　　五、教材设计上的分析

　　本教材对政治、经济、哲学、法律、职业道德的摹本知识进行精选，把富有时代特征的、促进学生道德社会化所必须的知识晕现出给学生，以完整而严密的知识体系体现Ⅲ德育科学的魅力，增强了德育的感召力。教材在课后都编制了大量形式活泼的活动题，要求学牛结合社会生活，利用已有的知识经验理解、运用新知识，实现知识的迁移，体现了“在做中学”的话动课程的要旨，扩大了学生的活动空问，开阔了学生的眼界，提供了知识的实践与验证机会。由于有了这样一种动要求，学生在实践中能更好地理解和把握道德规范，加深道德情感体验，发展道德践履和组织、社会交往、处理实际问题、社会适应等能力，养成自觉遵守道德的行为习惯，实现道德认知、道德情感、道德行为的联系与转化机制，完成了从理性到德性的发展，从理论到实践的飞跃。教材的隐蔽性课程的特点，首先表现在课文通过丰富多彩的漫画来表现复杂而抽象的理论，一方而便于学生理解理论，另一方面又让学生感觉到道德就往身边，不冉把道德看作高高在上的说教，还有一点就是画面人物形象生动，表情丰富，通过他们的喜怒哀乐可以对学生进行情感陶治，提供情感示范。其次是课程的例子、问题设计富有弹性，允许学生有不同观点，多种道德层次在班级巾都可以找到自己的位置，便于学生形成了一个比较融洽的富有秩序生活集体，让不同个性的人都有一定的思想空问，便于培养学生积极、主动、开放的态度，张扬自身的个性风采，为道德人格的形成打下了基础。三种课程在教材中构成一个统一的系统，它们互相补充，各展所长，协调运作，共同致力于德育目标的实现。

　　随着我国经济社会发展的不断加快，新的形势对中等职业学校教育工作提出了更高更新的要求。必须要站在培养和造就新时期技术型人才的战略高度，仝而推进职学校文化教育建没和德育教育建设，不断提高学生的文化素质水平和培养学生思想道德品质，使其逐渐成长为具有高素质的实用型技术人才。在学校德育教材的开发方面要充分反映时代发展的要求，中职学校德育教学老师在使用教材时要以学生的发展为本，从学校的实际出发，基于学校的特点、学生的需求，老师的需要来灵活运教材，更好的促进中职学校德育教学，培养适应社会发展需要的合格技术人才，促进中职毕业学生就业率大幅度提高，使中职学校教育真正成为家长放心，学生安心的教育机构，促进中职教育不断向前健康全丽发展。