简论职业院校学生人格教育探析

二、职业院校学生人格问题分析

　　为了深入了解职业院校思想政治教育方面存在的现实问题，我们针对职业院校学生的基本情况及心理感受问题进行了问卷调查。课题组采取随机抽样和方便抽样的方法，在河南、江苏、广东共发放学生问卷5100份，回收问卷5043份，回收率为98.9%，有效问卷4973份，有效问卷率为97.5%。其中，河南省学生问卷3529份，江苏省858份，广东省586份；男生占39.3%，女生占60.7%；一、二、三年级的学生分别占总人数的比例为40.6%、35.9%、23.5%。调查结果显示，职业院校学生具有明显的弱势特征，影响了健康人格的形成。
　　（一）弱势的家庭背景影响职业院校学生健康人格的形成
　　职业院校学生家庭背景的分析主要包括来源地、父母受教育程度以及家庭收入。调查数据显示，在学生来源地上，34.1%的职业院校学生来自于城镇，65.9%的学生来自于乡村。即职业院校的学生大多来自乡村，在家庭来源上处于弱势。在父母受教育程度方面，父亲受教育程度为文盲、小学、初中、高中、大专及以上的比例分别是1.3%、14.5%、53.4%、27.3%、3.5%，母亲受教育程度为文盲、小学、初中、高中、大专及以上的比例分别是4.9%、26.6%、49.3%、16.7%、2.5%。数据表明，职业院校学生父母的受教育程度主要在初中以下水平。在学生家庭经济收入方面。职业院校学生家庭年收入在2000元以下、2000-4000元、4000-6000元、6000-10000元、10000元以上的比例分别为23.89%、26.93%、17.58%、12.52%、19.08%，另外还有3.58%的数据缺失。即家庭年收入在10000元以下的占据了近4/5。以上三个方面在一定程度上说明了职业院校学生家庭处于弱势地位。
　　我们知道，一个人的生存质量和发展机会取决于自身的能力，但能力决不仅仅是内在的、自身的基础能力，更包含后天的、外在的社会资本、经济资本、文化资本等。已有相关研究证实，学生家庭背景的弱势地位，将对学生产生很大的影响，不仅影响学生的学业成绩，而且在很大程度上影响着一个人的一生。职业院校学生家庭背景的弱势，容易导致学生缺乏自信、孤僻、自卑、厌学、偏执等人格缺陷。
　　（二）学生选择的被动性使职业院校学生产生理想与现实的冲突
　　我们针对职业院校学生选择接受职业教育是主动的还是被动的进行了调查。调查数据显示，被动选择上职业学校的学生占52.4%，主动选择职业学校的学生占47.6%。
　　表中数据显示，半数以上的学生属于被动选择职业学校，江苏省高达65%。有观点认为，经济越发达，对职业教育的需求就越旺盛，虽然调查数据支持和印证了这个观点，但经济发展水平相对较高的广东，被动选择职业学校的学生也达四成以上，这不得不引发我们的深思。学生分流过程中缺乏主动权，大部分学生就读职业学校是没有考上普通高中无奈的选择，这种入学机会的不公平，极易使学生在思想上产生理想与现实的矛盾与冲突，导致学生人格的分化甚至分裂。
　　（三）负面的心理感受容易导致学生的人格障碍
　　学生的心理感受既是人格形成的结果，又是人格形成的外在原因。心理感受与人格具有密切的关系。为了深入了解职业院校学生的内心感受，我们通过设计“是否乐意告诉别人自己就读职业学校”、
　　“在学校的学习生活是否开心”、“人际交往以及学习情况”、“对未来的预期”等问题进行了调查。当问及“有邻居或者亲戚朋友问你在哪上学时”，有近30.0%的学生不愿意告知别人自己就读职校，只有20.6%的学生愿意告诉别人自己就读职业学校，其他选择“说不清楚”。当问及“你在职业学校的生活和学习的心情”时，近70%的学生选择“一般”或者“很不开心”，只有22.3%的学生选择“很轻松愉快”。人际交往是最能反映学生心理的一个方面。当问及“节假日，你和就读普高的初中同学有来往吗”，59.8%的学生选择“较少”，11.3%的学生选择“从来没有”，只有29.0%的学生选择“经常”。
　　尤其值得关注的是，高达79.7%的学生认为自己存在学习困难。但是在“如果可以在升学和就业之间自由选择，你将如何选择”时，53.8%的学生愿意“升学”，29.9%的学生选择就业，另外还有16.3%的学生“不清楚”。
　　良好的心理是一个人幸福、健康的基础，不少职业学校学生不愿意告诉别人自己就读职业学校，不愿意与初中时的同学交往，说明学生内心不能接纳、认可自己。在当今这个“唯学历论”的时代，不少用人单位看重的是学历。在这样的背景下，学生为了获得社会的认可，追求较高的学历是一种理性的选择。但不少职业院校学生在学习困难的情况下，还抱着强烈的升学欲望，从中我们不难感受到学生承受着多么大的痛苦与折磨。
　　总之，虽然我们总体上认为职业院校学生的心理是健康的，但职业院校学生心理上的弱势表现，极易导致他们的人际障碍、适应性心理障碍、情感交往障碍、行为意志障碍等人格方面的问题，容易出现自卑、害羞、怯懦、懒散、偏狭、嫉妒、抑郁、焦虑、虚荣等的人格不足与缺陷，容易出现自我防御机制过强、缺乏勇气和信心、排斥心理与敌对情绪严重等问题。而所有这些都直接影响着职业院校学生的思想政治教育效果。因此，要提升职业院校思想政治教育的实效性，必须把学生的人格教育作为重中之重。