加强商务英语学科建设，探索实践育人新模式

摘要：商务英语学科建设的关键是人才培养，而人才培养有赖于先进的教育理念，合理的学科定位以及完善的课程体系。由于社会对于应用型人才的需求，在学科建设中特别要加强实践育人模式的探索。作为商务英语学科愿景的设计者和实践者，一支合格的师资队伍是学科建设的重要保障，又是商务人才培养的推动力，两者相互促进，协同发展。
　　关键词：商务英语学科;实践育人模式;教师实践性知识
　　一、商务英语学科的研究现状
　　商务英语起源于应用语言学的专门用途英语（English for Specific Purpose）。随着研究的不断深入，全球经济一体化的趋势以及国际经贸的快速发展，商务英语已成为目前专门用途英语中的一个重要分支。国内外不少学者如 Ellise & Johnson（1994）、王兴孙（1997）、林添湖（2001，2004）等认为商务英语可纳入专门用途英语的理论框架，并作为其一个重要的学科分支进行研究。我国自八十年代改革开放以来商务英语逐渐兴起并取得了快速发展。1998年11月正式宣布成立“中国国际贸易学会国际商务英语研究委员会”，并成为商务英语教学与研究的学术交流平台。2006年教育部根据变化了的形势对英语专业教育做出适应性调整，批准对外经济贸易大学增设商务英语本科专业。2007年国家教育部正式批准部分高校增设商务英语（本科）专业，这是商务英语学科发展的一个里程碑，标志着我国的商务英语专业有了合法的地位，成为教育部认可的本科专业。2012年9月教育部下发了“关于印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知”（教高[2012]9号）把商务英语作为“比较成熟、布点较多、稳定性好、共识度高的专业”之一列入了《基本目录》，学科代码050262。除了正式的目录确定之外，专家对于教师队伍的建设，特别是骨干教师的作用也进行了大量的研究。（黄震华，1998;王关富 张海森，2011）人们越来越将认识统一到商务英语作为学科的交叉性，其逻辑中介是商务英语的教学实践，而逻辑终点是人才培养的复合型，强调了商务英语教学实践与人才培养的重要意义。（林添湖，2012）
　　二、商务英语人才培养模式的建立
　　近年来，国内专家、学者、教师对商务英语人才的培养定位、课程设置、教学模式等方面进行了不懈的研究和探索。在商务英语人才的培养定位方面，基本达成共识，就是既要培养学生的英语语言能力，又要培养学生的商务能力（王关富，2010;叶兴国，